| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第13-27页 |
| 1 反事实情绪理解 | 第13-17页 |
| 1.1 反事实情绪的概念 | 第13-15页 |
| 1.2 情绪理解 | 第15-16页 |
| 1.3 儿童反事实情绪理解的相关研究 | 第16-17页 |
| 2 反事实思维 | 第17-20页 |
| 2.1 反事实思维的概念 | 第17-19页 |
| 2.2 反事实思维的功能 | 第19页 |
| 2.3 儿童反事实思维的相关研究 | 第19-20页 |
| 3 反事实情绪和反事实思维 | 第20-22页 |
| 3.1 反事实思维对反事实情绪的影响 | 第20-21页 |
| 3.2 反事实情绪对反事实情绪的影响 | 第21-22页 |
| 4 儿童助人行为及相关研究 | 第22-24页 |
| 4.1 助人行为的概念 | 第22页 |
| 4.2 反事实情绪对助人行为的影响 | 第22-23页 |
| 4.3 儿童助人行为的相关研究 | 第23-24页 |
| 5 以往研究存在的不足与问题提出 | 第24-25页 |
| 5.1 以往研究的不足 | 第24页 |
| 5.2 问题的提出 | 第24-25页 |
| 6 研究的总体思路 | 第25页 |
| 7 研究意义 | 第25-27页 |
| 7.1 理论意义 | 第25页 |
| 7.2 实践意义 | 第25-27页 |
| 第二部分 实证研究 | 第27-56页 |
| 1 研究一自我—他人情境下幼儿反事实情绪的发展 | 第27-38页 |
| 1.1 问题提出 | 第27页 |
| 1.2 研究目的 | 第27页 |
| 1.3 研究假设 | 第27-28页 |
| 1.4 研究方法 | 第28-31页 |
| 1.5 研究结果 | 第31-35页 |
| 1.6 讨论 | 第35-37页 |
| 1.7 结论 | 第37-38页 |
| 2 研究二幼儿反事实情绪与反事实思维之间的关系 | 第38-47页 |
| 2.1 实验一 幼儿反事实思维对反事实情绪的影响 | 第38-42页 |
| 2.1.1 问题提出 | 第38页 |
| 2.1.2 研究目的 | 第38页 |
| 2.1.3 研究假设 | 第38页 |
| 2.1.4 研究方法 | 第38-40页 |
| 2.1.5 研究结果 | 第40-41页 |
| 2.1.6 讨论 | 第41-42页 |
| 2.1.7 结论 | 第42页 |
| 2.2 实验二幼儿反事实情绪对反事实思维的影响 | 第42-47页 |
| 2.2.1 问题提出 | 第42页 |
| 2.2.2 研究目的 | 第42页 |
| 2.2.3 研究假设 | 第42-43页 |
| 2.2.4 研究方法 | 第43-45页 |
| 2.2.5 研究结果 | 第45-46页 |
| 2.2.6 讨论 | 第46-47页 |
| 2.2.7 结论 | 第47页 |
| 3 研究三正性—负性情境下幼儿反事实情绪对其助人行为的影响 | 第47-56页 |
| 3.1 问题提出 | 第47-48页 |
| 3.2 研究目的 | 第48页 |
| 3.3 研究假设 | 第48页 |
| 3.4 研究方法 | 第48-50页 |
| 3.5 研究结果 | 第50-53页 |
| 3.6 讨论 | 第53-54页 |
| 3.7 结论 | 第54-56页 |
| 第三部分 总体结论与展望 | 第56-60页 |
| 1 总体结论 | 第56页 |
| 2 研究的创新之处 | 第56-57页 |
| 3 研究的不足与展望 | 第57-59页 |
| 3.1 本研究的不足 | 第57-58页 |
| 3.2 研究展望 | 第58-59页 |
| 4 教育建议 | 第59-60页 |
| 4.1 学校建议 | 第59页 |
| 4.2 家庭建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |