| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| ·对教材中“把”字句编排研究的概述 | 第9-10页 |
| ·教材中“把”字句编排问题研究的意义 | 第10-11页 |
| 第1章 “把”字句在现行教材中的编排情况 | 第11-19页 |
| ·“把”字句的传统分类和分级 | 第11-13页 |
| ·按照施家炜研究成果划分 | 第11页 |
| ·按照李英、邓小宁研究成果划分 | 第11-12页 |
| ·根据陆庆和在2003年的研究划分 | 第12-13页 |
| ·“把”字句在现行教材编排中的特点 | 第13-19页 |
| ·语法项目的解释程度 | 第14-17页 |
| ·语法项目出现的顺序和难易度 | 第17页 |
| ·语法项目量的控制 | 第17-19页 |
| 第2章 韩国高中教材“把”字句编排问题研究的切入点 | 第19-30页 |
| ·韩国高中学生“把”字句习得难点 | 第20-24页 |
| ·未使用“把”字句的情况 | 第20-22页 |
| ·“把”字句成分出现顺序错误 | 第22页 |
| ·“把”字句成分使用错误 | 第22页 |
| ·“把”字句的滥用 | 第22-24页 |
| ·“把”字句成分缺失 | 第24页 |
| ·韩国高中“把”字句习得顺序 | 第24-27页 |
| ·由处置性强度决定的习得顺序差异 | 第25-26页 |
| ·母语负迁移下的同类下位句式习得顺序差异 | 第26页 |
| ·“把”字句内成分使用能力不足造成的习得顺序差异 | 第26-27页 |
| ·韩国高中学生对“把”字句学习的要求 | 第27-30页 |
| ·简化句法结构 | 第27-28页 |
| ·明确语义范畴和本源 | 第28页 |
| ·强化交际用途 | 第28-29页 |
| ·加强对比、归纳和总结 | 第29-30页 |
| 第3章 对“把”字句编排问题的若干建议 | 第30-38页 |
| ·目前韩国高中教材“把”字句编排现状 | 第30-32页 |
| ·“把”字句分级新模式 | 第32-35页 |
| ·关于编排问题的建议 | 第35-38页 |
| ·对准确度的建议 | 第35-36页 |
| ·对解释度的建议 | 第36页 |
| ·对顺序的建议 | 第36页 |
| ·对难易度的建议 | 第36-37页 |
| ·对项目量的建议 | 第37-38页 |
| 第4章 关于“把”字句教学的思考 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |