| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 父母教养方式 | 第12-14页 |
| 2.1.1 有关父母教养方式概念的研究 | 第12页 |
| 2.1.2 父母教养方式的分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 父母教养方式的测量 | 第13-14页 |
| 2.2 学业自我效能感 | 第14-15页 |
| 2.2.1 学业自我效能感的概念 | 第14页 |
| 2.2.2 对学业自我效能感的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3 学业情绪 | 第15-17页 |
| 2.3.1 对学业情绪定义的研究 | 第15-16页 |
| 2.3.2 | 第16页 |
| 2.3.3 学业情绪的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.4 父母教养方式同学业情绪关系的研究 | 第17-18页 |
| 2.5 学业情绪同学业自我效能感关系的研究 | 第18页 |
| 2.6 父母教养方式同学业自我效能感关系的研究 | 第18-19页 |
| 第3章 研究方法 | 第19-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.2.1 父母教养方式问卷 | 第19-20页 |
| 3.2.2 学业自我效能感问卷 | 第20页 |
| 3.2.3 学业情绪问卷 | 第20页 |
| 3.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 3.4 统计方法 | 第21-22页 |
| 第4章 研究结果 | 第22-43页 |
| 4.1 初中生父母教养方式的结果 | 第22-24页 |
| 4.1.1 初中生父母教养方式在独生与否上的差异 | 第22页 |
| 4.1.2 初中生父母教养方式的年级差异 | 第22-23页 |
| 4.1.3 初中生父母教养方式在父母学历上的差异 | 第23-24页 |
| 4.2 初中生学业自我效能感的结果 | 第24-25页 |
| 4.2.1 初中生学业自我效能感在独生与否上的差异 | 第24-25页 |
| 4.2.2 初中生学业自我效能感在年级上的差异 | 第25页 |
| 4.3 初中生学业情绪的结果 | 第25-29页 |
| 4.3.1 初中生学业情绪在性别上的差异 | 第25-26页 |
| 4.3.2 初中生学业情绪在独生与否上的差别 | 第26-27页 |
| 4.3.3 初中生学业情绪在年级上的差异 | 第27-29页 |
| 4.3.4 不同学习成绩水平的初中生学业情绪的差异 | 第29页 |
| 4.4 初中生父母教养方式、学业自我效能感与学业情绪三者之间的相关分析 | 第29-31页 |
| 4.5 三个变量之间的回归分析 | 第31-35页 |
| 4.5.1 父母教养方式对初中生学业情绪的预测作用 | 第31-33页 |
| 4.5.2 父母教养方式对初中生的学业自我效能感的预测作用 | 第33页 |
| 4.5.3 初中生的学业自我效能感对学业情绪的预测作用 | 第33-35页 |
| 4.6 初中生学业自我效能感在父母教养方式与学业情绪之间的中介效应分析 | 第35-43页 |
| 第5章 分析讨论 | 第43-50页 |
| 5.1 初中生的父母教养方式、学业自我效能感以及学业情绪的基本情况 | 第43-46页 |
| 5.1.1 初中生的父母教养方式的基本情况 | 第43-44页 |
| 5.1.2 初中生的学业自我效能感的基本情况 | 第44页 |
| 5.1.3 初中生学业情绪的基本情况 | 第44-46页 |
| 5.2 对父母教养方式、学业自我效能感以及学业情绪三者关系的讨论 | 第46-48页 |
| 5.2.1 父母教养方式对初中生学业情绪的影响 | 第46-47页 |
| 5.2.2 父母教养方式对初中生的学业自我效能感的影响 | 第47页 |
| 5.2.3 初中生学业自我效能感对学业情绪的影响 | 第47-48页 |
| 5.2.4 初中生学业自我效能感在父母教养方式和学业情绪之间的中介作用 | 第48页 |
| 5.3 展望与启示 | 第48-50页 |
| 5.3.1 研究展望 | 第48页 |
| 5.3.2 教育启示 | 第48-50页 |
| 第6章 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
