| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-20页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3 概念的界定 | 第20-21页 |
| 1.3.1 情境 | 第20页 |
| 1.3.2 情境教学 | 第20-21页 |
| 1.3.3 情境教学模式 | 第21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第22页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第22页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第22页 |
| 1.5 研究思路及难点、创新点 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究难点 | 第23页 |
| 1.5.3 研究创新点 | 第23-24页 |
| 第2章 中小学课堂情境教学模式建构的相关因素分析 | 第24-35页 |
| 2.1 当代中小学课堂新特征对情境教学模式建构的诉求 | 第24-30页 |
| 2.1.1 新课程改革对情境教学模式建构提出新要求 | 第24-26页 |
| 2.1.2 当代中小学生的新特点构成了情境教学的多维主体 | 第26-29页 |
| 2.1.3 新媒体的出现丰富了情境教学的内容和手段 | 第29-30页 |
| 2.2 中小学课堂教学要素与情境教学模式建构的联系 | 第30-35页 |
| 2.2.1 学生与教师 | 第30-31页 |
| 2.2.2 课程及教材 | 第31-32页 |
| 2.2.3 教学组织形式及方法 | 第32-33页 |
| 2.2.4 教学环境 | 第33-35页 |
| 第3章 中小学课堂情境教学模式的现状及问题分析 | 第35-49页 |
| 3.1 中小学课堂情境教学模式的类型及理论偏差 | 第35-41页 |
| 3.1.1 情境来源不同划分情境教学模式：内容及偏差 | 第35-38页 |
| 3.1.2 活动方式不同划分情境教学模式：内容及偏差 | 第38-41页 |
| 3.2 中小学课堂情境教学模式操作的误区 | 第41-49页 |
| 3.2.1 中小学课堂情境教学模式的调查设计 | 第41-43页 |
| 3.2.2 中小学课堂情境教学模式操作的问题 | 第43-49页 |
| 第4章 构建中小学课堂情境教学模式——情境生活化探究模式 | 第49-66页 |
| 4.1 情境生活化探究模式建构的原则 | 第49-51页 |
| 4.1.1 教育与发展相结合原则 | 第49-50页 |
| 4.1.2 情感熏陶与激励原则 | 第50页 |
| 4.1.3 兴趣激发原则 | 第50-51页 |
| 4.1.4 创造力培养原则 | 第51页 |
| 4.2 情境生活化探究模式的内涵解读 | 第51-52页 |
| 4.3 情境生活化探究模式的架构 | 第52-56页 |
| 4.3.1 情境预备 | 第52-53页 |
| 4.3.2 问题提出 | 第53页 |
| 4.3.3 探究发散 | 第53-54页 |
| 4.3.4 结论验证 | 第54页 |
| 4.3.5 生活推衍 | 第54-56页 |
| 4.4 情境生活化探究模式的操作运用 | 第56-58页 |
| 4.5 情境生活化探究模式的教学意义 | 第58-60页 |
| 4.5.1“三结合”“三补充”构建大课堂 | 第59页 |
| 4.5.2 保障了教学的时效性 | 第59-60页 |
| 4.5.3 直接经验与间接经验相结合 | 第60页 |
| 4.6 情境生活化探究模式在教学中应注意的问题 | 第60-66页 |
| 4.6.1 注重情境的感染性和教育性 | 第60-61页 |
| 4.6.2 丰富情境创设类型，创新情境铺设方法 | 第61页 |
| 4.6.3 保证情境课堂的完整性 | 第61-62页 |
| 4.6.4 同步情境教学配套教材，加强教师培训建设 | 第62-63页 |
| 4.6.5 注重反馈和调节，以生活化为中心，多种评价方式相结合 | 第63-64页 |
| 4.6.6 根据学段差别设置不同情境 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第76页 |
