| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第10-15页 |
| 1.1 焦虑 | 第10-11页 |
| 1.1.1 焦虑的界定 | 第10页 |
| 1.1.2 焦虑的表现形式 | 第10页 |
| 1.1.3 幼儿焦虑的普遍性与稳定性 | 第10-11页 |
| 1.1.4 幼儿焦虑的发展特点 | 第11页 |
| 1.1.5 母亲焦虑与幼儿焦虑的关系 | 第11页 |
| 1.2 教养方式 | 第11-13页 |
| 1.2.1 教养方式的界定 | 第11页 |
| 1.2.2 教养方式的类型 | 第11-12页 |
| 1.2.3 教养方式的影响因素 | 第12-13页 |
| 1.2.4 母亲教养方式与幼儿焦虑的关系 | 第13页 |
| 1.3 问题提出 | 第13页 |
| 1.4 研究假设 | 第13-15页 |
| 2 研究设计 | 第15-18页 |
| 2.1 研究目的 | 第15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-18页 |
| 2.2.1 被试 | 第15页 |
| 2.2.2 研究工具与材料 | 第15-16页 |
| 2.2.3 施测方法与程序 | 第16-17页 |
| 2.2.4 数据管理与统计分析 | 第17-18页 |
| 3 研究结果 | 第18-23页 |
| 3.1 幼儿焦虑的基本特点 | 第18-19页 |
| 3.1.1 幼儿焦虑的年龄与性别差异 | 第18页 |
| 3.1.2 母亲社会经济地位不同的幼儿焦虑的差异 | 第18-19页 |
| 3.2 母亲焦虑、教养方式与幼儿焦虑的相关关系 | 第19-20页 |
| 3.2.1 母亲焦虑与幼儿焦虑的相关关系 | 第19页 |
| 3.2.2 母亲教养方式与幼儿焦虑的相关 | 第19-20页 |
| 3.2.3 母亲焦虑与教养方式的相关 | 第20页 |
| 3.3 教养方式的中介作用 | 第20-23页 |
| 3.3.1 民主-独裁的中介作用 | 第20-21页 |
| 3.3.2 激励-惩罚的中介作用 | 第21页 |
| 3.3.3 接纳-拒绝的中介作用 | 第21-22页 |
| 3.3.4 尊重-羞辱的中介作用 | 第22-23页 |
| 4 讨论 | 第23-26页 |
| 4.1 幼儿焦虑的基本特点 | 第23-24页 |
| 4.1.1 幼儿焦虑的年龄与性别差异 | 第23页 |
| 4.1.2 家庭社会经济地位对幼儿焦虑的关系 | 第23-24页 |
| 4.2 母亲焦虑与幼儿焦虑之间的关系 | 第24页 |
| 4.3 母亲教养方式与幼儿焦虑的关系 | 第24页 |
| 4.4 母亲焦虑、教养方式与幼儿焦虑的关系 | 第24-26页 |
| 4.4.1 母亲焦虑与教养方式的关系 | 第24-25页 |
| 4.4.2 教养方式在母亲焦虑与幼儿焦虑之间的中介作用 | 第25-26页 |
| 5 研究结论与未来展望 | 第26-27页 |
| 5.1 研究结论 | 第26页 |
| 5.2 研究局限 | 第26页 |
| 5.3 未来研究建议 | 第26-27页 |
| 6 教育建议 | 第27-31页 |
| 6.1 社区教育层面 | 第27-28页 |
| 6.1.1 社区开设心理咨询室预防为主，与医院免费心理治疗相结合 | 第27页 |
| 6.1.2 组建“阳光妈妈”服务队，建立“儿童活动室” | 第27-28页 |
| 6.2 幼儿园教育层面 | 第28-29页 |
| 6.2.1 鼓励妈妈们参与教学，建立科学育儿观 | 第28页 |
| 6.2.2 注重有针对性的交流，提高母亲教养方式 | 第28-29页 |
| 6.2.3 建立教育与心理问题咨询室，帮助母亲与幼儿化解问题 | 第29页 |
| 6.3 家庭教育与母亲自我教育层面 | 第29-31页 |
| 6.3.1 营造良好的家庭氛围，稳定情绪 | 第29页 |
| 6.3.2 学习心理学知识，学会疏导情绪 | 第29-30页 |
| 6.3.3 改善教养方式，塑造阳光宝贝 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 附录 | 第33-35页 |
| 母亲焦虑量表(部分) | 第33页 |
| 幼儿焦虑量表(部分) | 第33-34页 |
| 母亲教养方式问卷(部分) | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
