| 摘要 | 第5-6页 |
| 一、导论 | 第6-11页 |
| (一) 选题背景意义 | 第6-7页 |
| (二) 研究现状综述 | 第7-8页 |
| (三) 论文基本架构 | 第8-10页 |
| (四) 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 二、高校辅导员心理健康研究的理论依据 | 第11-16页 |
| (一) 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第11-13页 |
| (二) 马克思主义关于人的主体性理论 | 第13-14页 |
| (三) 心理健康及交往与沟通理论 | 第14-16页 |
| 三、高校辅导员心理健康的重要意义 | 第16-18页 |
| (一) 辅导员的心理健康状况直接影响大学生心理素质的形成与发展 | 第16-17页 |
| (二) 辅导员的心理健康状况直接影响高校思想政治教育与管理工作的实效 | 第17页 |
| (三) 辅导员的心理素质直接关系到自身的身心健康 | 第17-18页 |
| 四、高校辅导员心理健康的基本要求 | 第18-20页 |
| (一) 要具有广泛的兴趣 | 第18-19页 |
| (二) 要具有优良的性格 | 第19页 |
| (三) 要具有融洽的人际关系 | 第19-20页 |
| (四) 要具有坚强的自控能力 | 第20页 |
| 五、高校辅导员心理健康状况调查及分析 | 第20-32页 |
| (一) 辅导员职业角色与社会现实之间的冲突 | 第28-30页 |
| (二) 辅导员职业角色与教育对象心理阻抗的冲突 | 第30-31页 |
| (三) 辅导员职业角色本身的局限所引发的角色冲突 | 第31-32页 |
| 六、维护高校辅导员心理健康的基本对策 | 第32-40页 |
| (一) 强化辅导员主体意识,激发辅导员工作的正能量 | 第32-34页 |
| (二) 营造良好的工作环境,增强辅导员的职业满意感 | 第34-36页 |
| (三) 构建有效的激励机制,增强辅导员的工作乐趣感 | 第36-38页 |
| (四) 开展心理健康教育培训,维护辅导员的心理健康 | 第38-40页 |
| 七、结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| Abstract | 第45-46页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
