| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| ·选题缘由 | 第7-8页 |
| ·相关概念 | 第8-11页 |
| ·跨文化交际、跨文化交际能力 | 第8-9页 |
| ·对外汉语文化教学、对外汉语文化教材 | 第9-11页 |
| ·研究内容及意义 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-26页 |
| ·跨文化交际能力研究综述 | 第12-20页 |
| ·跨文化交际能力的构成 | 第12-13页 |
| ·跨文化交际能力培养的层次性 | 第13-20页 |
| ·从跨文化交际能力培养的角度看对外汉语文化教学 | 第20-26页 |
| ·文化教学的层次性模式 | 第20-21页 |
| ·文化教材的现状和问题 | 第21-24页 |
| ·从层次性角度回答现有文化教材的问题 | 第24-26页 |
| 第三章 文化教材跨文化交际能力培养层次性的考察方法 | 第26-36页 |
| ·考察对象与选择依据 | 第26-27页 |
| ·对课文层次性的考察原则 | 第27-33页 |
| ·文化内容的划分标准 | 第27-28页 |
| ·考察单元的分类原则 | 第28-29页 |
| ·层次性的考察维度 | 第29-33页 |
| ·对教材中文化现象层次性的考察项目 | 第33-36页 |
| 第四章 文化教材中跨文化交际能力培养层次性的考察结果 | 第36-55页 |
| ·三套教材中文化现象四层次的涵盖情况 | 第36-40页 |
| ·《汉语文化双向教程》考察结果 | 第36-37页 |
| ·《中国传统文化与现代生活（高级本）》考察结果 | 第37-38页 |
| ·《说汉语谈文化》考察结果 | 第38-40页 |
| ·三套教材对文化观念的关注情况 | 第40-43页 |
| ·《汉语文化双向教程》考察结果 | 第40-41页 |
| ·《中国传统文化与现代生活（高级本）》考察结果 | 第41-42页 |
| ·《说汉语谈文化》考察结果 | 第42-43页 |
| ·三套教材中特定文化与多元文化的衔接情况 | 第43-46页 |
| ·《汉语文化双向教程》考察结果 | 第43-44页 |
| ·《中国传统文化与现代生活（高级本）》考察结果 | 第44-45页 |
| ·《说汉语谈文化》考察结果 | 第45-46页 |
| 4. 4 三套教材中传统文化与当代文化的联系情况 | 第46-49页 |
| ·《汉语文化双向教程》考察结果 | 第46-47页 |
| ·《中国传统文化与现代生活（高级本）》考察结果 | 第47-48页 |
| ·《说汉语谈文化》考察结果 | 第48-49页 |
| ·三套教材对自我意识层面的关注情况 | 第49-55页 |
| ·《汉语文化双向教程》考察结果 | 第49-51页 |
| ·《中国传统文化和现代生活（高级本）》考察结果 | 第51-52页 |
| ·《说汉语谈文化》考察结果 | 第52-55页 |
| 第五章 总结与讨论 | 第55-65页 |
| ·文化现象展现的层次性原则 | 第55-61页 |
| ·文化现象四层次的涵盖原则 | 第55-59页 |
| ·文化现象四维度的展现原则 | 第59-61页 |
| ·文化教材编写的系统性原则 | 第61-63页 |
| ·教材编排的有机性原则 | 第61-62页 |
| ·文化内容的前后呼应原则 | 第62-63页 |
| ·文化教材编写的总体原则：多元对话 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-82页 |
| 附录 1：《美国 21 世纪外语学习标准》中为文化学习目标所提出的文化三角形 | 第65页 |
| 附录 2：《美国 21 世纪外语学习标准》中对文化产物和文化习俗的举例 | 第65-66页 |
| 附录 3：Moran 的文化学习成果（cultural learning outcomes） | 第66-67页 |
| 附录 4：《汉语文化双向教程》文化现象的层次展现情况 | 第67-71页 |
| 附录 5：《中国传统文化与现代生活（高级本）》文化现象的层次展现情况 | 第71-78页 |
| 附录 6：《说汉语谈文化》文化现象的层次展现情况 | 第78-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
