| 1 引言 | 第1-13页 |
| 1．1 研究目的 | 第6-7页 |
| 1．2 相关研究概述 | 第7-13页 |
| 1．2．1 成就目标 | 第7-9页 |
| 1．2．2 心理健康 | 第9-11页 |
| 1．2．3 成就目标与心理健康的关系 | 第11-13页 |
| 2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2．1 被试 | 第13页 |
| 2．2 方法和材料 | 第13-14页 |
| 2．3 施测过程 | 第14页 |
| 2．4 数据处理 | 第14-15页 |
| 3 研究结果 | 第15-24页 |
| 3．1 学业中等生在学习目标倾向（L）与成绩目标倾向（P）上的差异性检验 | 第15-16页 |
| 3．1．1 学业中等生在学习目标与成绩目标倾向上的年级差异 | 第15页 |
| 3．1．2 学业中等生在学习目标与成绩目标倾向上的性别差异 | 第15-16页 |
| 3．1．3 学业中等生在学习目标与成绩目标倾向上的学科差异 | 第16页 |
| 3．2 学业中等生的心理健康状况 | 第16-22页 |
| 3．2．1 学业中等生心理健康的总体水平 | 第16-17页 |
| 3．2．2 学业中等生心理健康问题的总检出率 | 第17页 |
| 3．2．3 学业中等生心理健康状况的差异比较 | 第17-22页 |
| 3．2．3．1 学业中等生心理健康状况的年级差异 | 第18-20页 |
| 3．2．3．2 学业中等生心理健康状况的学校类型差异 | 第20页 |
| 3．2．3．3 学业中等生心理健康状况的性别差异 | 第20-21页 |
| 3．2．3．4 学业中等生心理健康状况的分科差异 | 第21-22页 |
| 3．3 学业中等生成就目标倾向与心理健康状况的关系 | 第22-24页 |
| 3．3．1 学业中等生的学习目标、成绩目标与心理健康状况的关系 | 第22页 |
| 3．3．2 不同类型成就目标与心理健康状况的关系 | 第22-24页 |
| 4 分析与讨论 | 第24-32页 |
| 4．1 学业中等生成就目标的特点 | 第24-25页 |
| 4．1．1 学业中等生成就目标的总体特征 | 第24页 |
| 4．1．2 学业中等生成就目标的发展特征分析 | 第24页 |
| 4．1．3 学业中等生成就目标的学科特征分析 | 第24页 |
| 4．1．4 学业中等生成就目标的性别特征分析 | 第24-25页 |
| 4．2 学业中等生心理健康的特点 | 第25-28页 |
| 4．2．1 学业中等生心理健康的总体特征 | 第25页 |
| 4．2．2 学业中等生心理健康状况的年级特征分析 | 第25-27页 |
| 4．2．3 学业中等生心理健康状况的学校类型特征分析 | 第27页 |
| 4．2．4 学业中等生心理健康状况的性别特征分析 | 第27-28页 |
| 4．3 学业中等生成就目标倾向与心理健康状况的关系分析 | 第28-29页 |
| 4．4 学业中等生的教育干预建议 | 第29-32页 |
| 5 结论 | 第32-34页 |
| 注释 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 中文摘要 | 第37-40页 |
