| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 0.1 选题背景 | 第11页 |
| 0.2 选题目的与意义 | 第11-12页 |
| 0.3 汉语课堂信息化教学研究现状 | 第12-13页 |
| 0.4 ASSURE模式在国内外研究的现状 | 第13-15页 |
| 0.5 主要内容和思路 | 第15页 |
| 0.5.1 研究内容 | 第15页 |
| 0.5.2 研究思路 | 第15页 |
| 0.6 研究方法 | 第15-16页 |
| 0.7 研究特色 | 第16-17页 |
| 1 ASSURE模式的基本构成和理论基础 | 第17-20页 |
| 1.1 ASSURE模式的理论基础 | 第17页 |
| 1.2 ASSURE模式的基本要素 | 第17-19页 |
| 1.3 ASSURE模式的特征及适用范围 | 第19-20页 |
| 2 ASSURE模式与初级汉语教学的相关性分析 | 第20-23页 |
| 2.1 ASSURE模式的优势及特色 | 第20页 |
| 2.2 ASSURE模式在初级汉语课堂教学的可行性 | 第20-21页 |
| 2.3 ASSURE模式在初级汉课堂教学中的操作流程 | 第21-23页 |
| 3 ASSURE模式下汉语学习者(A)与汉语课堂教学目标分析(S) | 第23-27页 |
| 3.1 分析学习者(A) | 第23-25页 |
| 3.1.1 一般特征 | 第23页 |
| 3.1.2 入门能力 | 第23-24页 |
| 3.1.3 学习风格 | 第24-25页 |
| 3.2 教学目标(S) | 第25-27页 |
| 3.2.1 教学对象(Audience) | 第25页 |
| 3.2.2 行为(Behavior) | 第25-26页 |
| 3.2.3 条件(Condition) | 第26页 |
| 3.2.4 行为程度(Degree) | 第26-27页 |
| 4 基于新型“SU”发展下的多元互动模式 | 第27-33页 |
| 4.1 交互式电子白板的发展 | 第27页 |
| 4.2 交互式电子白板的构成 | 第27-28页 |
| 4.3 交互式电子白板的功能 | 第28-31页 |
| 4.3.1 基本功能 | 第28-29页 |
| 4.3.2 特殊功能 | 第29-31页 |
| 4.4 基于“交互式电子白板”下的多元互动模式 | 第31-33页 |
| 4.4.1 教师与交互式电子白板的互动 | 第31-32页 |
| 4.4.2 学生与交互式电子白板的互动 | 第32-33页 |
| 5 ASSURE模式中的要求学生参与(R)与评价和修正(E) | 第33-36页 |
| 5.1 要求学生参与(R) | 第33页 |
| 5.2 学生成绩的评估(E) | 第33-34页 |
| 5.2.1 对方法和媒体的评价 | 第33-34页 |
| 5.2.2 对教师的评价 | 第34页 |
| 5.3 修正 | 第34-36页 |
| 5.3.1 修正教学目标 | 第34页 |
| 5.3.2 修正媒体的选择和运用 | 第34-35页 |
| 5.3.3 修正教学步骤 | 第35-36页 |
| 6 基于ASSURE模式的初级汉语综合课教学设计 | 第36-49页 |
| 6.1 基于ASSURE模式的教学设计 | 第36-41页 |
| 6.1.1 分析学习者 | 第36-38页 |
| 6.1.2 陈述教学目标 | 第38-39页 |
| 6.1.3 选择教学的方法、媒体和材料 | 第39页 |
| 6.1.4 利用媒体和材料 | 第39-40页 |
| 6.1.5 要求学习者参与 | 第40页 |
| 6.1.6 评价和修正 | 第40-41页 |
| 6.2 教学过程 | 第41-49页 |
| 6.2.1 导入 | 第41页 |
| 6.2.2 复习旧知识 | 第41-42页 |
| 6.2.3 讲授新课 | 第42-48页 |
| 6.2.4 作业 | 第48-49页 |
| 7 基于ASSURE模式下,汉语课堂的教学反思和建议 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第57页 |
