| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究范围及方法 | 第9页 |
| 1.3 语料来源 | 第9-10页 |
| 1.4 理论基础 | 第10-12页 |
| 1.4.1 中介语理论 | 第10页 |
| 1.4.2 偏误分析理论 | 第10页 |
| 1.4.3 对比分析理论 | 第10-12页 |
| 第二章 汉语对象类介词的研究现状 | 第12-15页 |
| 2.1 对象类介词的界定 | 第12页 |
| 2.2 对象类介词的相关研究综述 | 第12-15页 |
| 第三章 毛里求斯学生关于汉语介词调查问卷的统计分析 | 第15-20页 |
| 3.1 调查问卷设计原则 | 第15页 |
| 3.2 调查对象 | 第15页 |
| 3.3 问卷具体内容 | 第15-16页 |
| 3.4 结果分析调查问卷设计原则 | 第16-20页 |
| 第四章 毛里求斯学生习得对象类介词“给”“对”“跟”“向”的偏误分析 | 第20-35页 |
| 4.1 偏误类型分析 | 第20-30页 |
| 4.1.1 介词“对”、“跟”、“给”、“向”的误用偏误分析 | 第20-24页 |
| 4.1.2“对”的偏误类型 | 第24-26页 |
| 4.1.3“跟”的偏误类型 | 第26-28页 |
| 4.1.4“给”的偏误类型 | 第28-29页 |
| 4.1.5“向”的偏误类型 | 第29-30页 |
| 4.2 偏误原因分析 | 第30-35页 |
| 4.2.1 母语对目的语的负迁移 | 第31页 |
| 4.2.2 目的语知识的过度泛化 | 第31-32页 |
| 4.2.3 文化差异 | 第32-33页 |
| 4.2.4 教师教学失误 | 第33-34页 |
| 4.2.5 教材编写不当 | 第34-35页 |
| 第五章 对象类介词“对”“跟”“给”“向”的相关教学策略 | 第35-40页 |
| 5.1 对教学方面的建议 | 第35-37页 |
| 5.1.1 提高教师专业素质 | 第35页 |
| 5.1.2 加强介词对比 | 第35-36页 |
| 5.1.3 采用情境教学法 | 第36页 |
| 5.1.5 循序渐进，做好归纳总结 | 第36-37页 |
| 5.2 对教材编写的建议 | 第37-40页 |
| 5.2.1 注重注释 | 第37页 |
| 5.2.2 精讲多练，多种练习模式相结合 | 第37-38页 |
| 5.2.3 加强教材编排的系统性 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
