| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究来源 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 形近字的本体研究 | 第10-13页 |
| 1.2.2 形近字研究在对外汉语教学中的运用 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的和方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 留学生形近字偏误情况的调查分析 | 第17-24页 |
| 2.1 以本科留学生为调查对象的形近字调查 | 第17-21页 |
| 2.1.1 调查内容与统计结果 | 第18-20页 |
| 2.1.2 根据语料整理的形近字 | 第20-21页 |
| 2.2 针对上海交通大学国际教育学院汉语语言生的形近字调查 | 第21-24页 |
| 2.2.1 调查对象 | 第21-22页 |
| 2.2.2 调查内容与统计结果 | 第22-24页 |
| 第三章 留学生出现形近字偏误的原因和“六书”教学 | 第24-31页 |
| 3.1 形近字偏误原因分类 | 第24-25页 |
| 3.1.1 有心之误与无心之误 | 第24页 |
| 3.1.2 字义之误与字音之误 | 第24-25页 |
| 3.1.3 结构之误 | 第25页 |
| 3.1.4 机械记忆之误 | 第25页 |
| 3.2 形近字中的汉字构形法 | 第25-26页 |
| 3.3 从“六书”角度分析形近字偏误的原因 | 第26-28页 |
| 3.3.1 缺乏对汉字部首意义和构形理据的认识 | 第26-28页 |
| 3.3.2 对形近字的本义和引申义不甚了解 | 第28页 |
| 3.4 “六书”理论与对外汉字教学 | 第28-31页 |
| 3.4.1 为何用“六书”理论解释形近字偏误 | 第28页 |
| 3.4.2 “六书”理论运用于对外汉字教学的必要性和可行性 | 第28-29页 |
| 3.4.3 如何运用“六书”理论进行形近字教学 | 第29-31页 |
| 第四章 新HSK1~6级词汇大纲中的形近字及对汉字教学的作用 | 第31-34页 |
| 4.1 新HSK1~6级词汇大纲中的形近字 | 第31-32页 |
| 4.2 《新HSK1~6级词汇大纲中的形近字表》在汉字教学中的应用 | 第32-34页 |
| 4.2.1 利用《新》识记汉字 | 第32页 |
| 4.2.2 利用《新》辨析汉字 | 第32-33页 |
| 4.2.3 利用《新》掌握汉字 | 第33-34页 |
| 第五章 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52页 |
