副词“就”的语义与偏误分析
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·课题研究的目的与意义 | 第8-9页 |
| ·研究思路 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·语料来源 | 第10-11页 |
| 第二章 副词“就”国内外研究综述 | 第11-22页 |
| ·副词“就”的本体研究现状 | 第11-19页 |
| ·副词“就”的共时研究 | 第11-17页 |
| ·副词“就”的历时研究 | 第17-19页 |
| ·对外汉语教学中副词“就”的研究 | 第19-22页 |
| ·偏误分析研究 | 第19-20页 |
| ·教学研究 | 第20-21页 |
| ·习得过程研究 | 第21-22页 |
| 第三章 认知语言学视角下多义词研究的理论基础 | 第22-28页 |
| ·原型范畴理论 | 第23-25页 |
| ·经典范畴理论概要 | 第23页 |
| ·对经典范畴理论的挑战 | 第23-24页 |
| ·原型范畴理论与一词多义现象 | 第24-25页 |
| ·意象图式理论 | 第25-26页 |
| ·意象图式理论的提出 | 第25页 |
| ·意象图式的特征和类型 | 第25-26页 |
| ·概念隐喻理论 | 第26-28页 |
| ·概念隐喻理论的提出 | 第26页 |
| ·概念隐喻与意象图式 | 第26-28页 |
| 第四章 副词“就”语义的认知分析 | 第28-39页 |
| ·“就”的原型意义与中心意象图式 | 第28-30页 |
| ·就1主观上认为时间早或快 | 第30-32页 |
| ·就2加强肯定 | 第32-35页 |
| ·就2a强调心理距离趋近,与预期相符 | 第32-33页 |
| ·就2b强调肯定、坚持达成预期目标 | 第33-35页 |
| ·就3限制范围以及强调数量 | 第35-38页 |
| ·确定范围,排他性限制 | 第35-36页 |
| ·强调数量 | 第36-38页 |
| ·就4：强调逻辑上的紧密关系,承接上文引出结论 | 第38页 |
| ·小结 | 第38-39页 |
| 第五章 副词“就”的偏误分析 | 第39-56页 |
| ·偏误分析概说 | 第39-40页 |
| ·副词“就”高频偏误统计分析 | 第40-53页 |
| ·副词“就”缺漏偏误分析 | 第40-47页 |
| ·副词“就”误用偏误分析 | 第47-53页 |
| ·副词“就”多用偏误分析 | 第53页 |
| ·副词“就”偏误产生的原因 | 第53-56页 |
| ·过度泛化造成的偏误 | 第54页 |
| ·教材或教师讲解不当引起的偏误 | 第54-55页 |
| ·学习策略不当引起的偏误 | 第55-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-59页 |
| ·教学与教材编写建议 | 第56-57页 |
| ·全文总结与文中存在的不足 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
