| 引言 | 第1-12页 |
| 上篇 行文措词中意、言、文写作意识现象描述 | 第12-31页 |
| 第一节 作为写作措辞起点的“意”的思维特征与本质 | 第12-17页 |
| 一、写作措辞中的“意”的含义 | 第12-16页 |
| 二、语词化：作者之“意”的现实存在形态 | 第16-17页 |
| 第二节 “言”与“文”的思维特征 | 第17-25页 |
| 一、“言”的含义 | 第17-18页 |
| 二、“文”的含义与本质特征 | 第18-25页 |
| 第三节 写作措辞中意、言、文三者的关系 | 第25-28页 |
| 一、意、言、文：三者的统一性、联系性与本质区别 | 第26-27页 |
| 二、意——言——文：三者语言交际功能程度与主体思维特征 | 第27-28页 |
| 第四节 写作措辞：从“文不逮意”到“文能逮意” | 第28-31页 |
| 一、“言不尽意”与“文不逮意”及其原因 | 第28-30页 |
| 二“言不尽意”、“文不逮意”进入“言能尽意”、“文能逮意” | 第30-31页 |
| 中篇 行文措辞的思维运行机制描述 | 第31-53页 |
| 第一节 什么是措辞 | 第31-34页 |
| 一、措辞的含义 | 第31-32页 |
| 二、措辞即修辞 | 第32-34页 |
| 第二节 写作行文措辞原理模型新探 | 第34-41页 |
| 一、语言学的语言生成理论 | 第35-37页 |
| 二、写作的语言生成机制 | 第37-39页 |
| 三、“三阶段”论：措辞操作机制的新探索 | 第39-41页 |
| 第三节 写作行文措辞过程描述 | 第41-50页 |
| 一、词语的生成：意的确立 | 第41-46页 |
| 二、语句的生成：意的表达 | 第46-47页 |
| 三、语段的生成，意的展开 | 第47-50页 |
| 第四节 措辞的控制因素：文化与美感 | 第50-53页 |
| 一、文化：社会生命状态的作品化 | 第50页 |
| 二、美感：主体生命状态的外化 | 第50-53页 |
| 下篇 措辞能力的培养 | 第53-74页 |
| 概述什么是措辞能力 | 第53-54页 |
| 第一节 写作主体精神背景的形成 | 第54-62页 |
| 一、个性气质 | 第54-56页 |
| 二、知识积淀 | 第56-60页 |
| 三、审美修养 | 第60-62页 |
| 第二节、措辞技能的培养 | 第62-74页 |
| 一、语感培养的感性方法 | 第62-65页 |
| 二、语感培养的理性方法 | 第65-66页 |
| 三、措辞的思维操作技术 | 第66-71页 |
| 四、措辞技能的训练 | 第71-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 后记 | 第78-80页 |
| 研究生在校期间研究成果 | 第80页 |