| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 研究回顾 | 第5-11页 |
| 1．1 同伴交往的界定及交往机制 | 第5-6页 |
| 1．2 同伴交往归因的界定及研究概况 | 第6页 |
| 1．3 已有同伴交往归因研究的特点 | 第6-11页 |
| 2 问题提出 | 第11-16页 |
| 2．1 同伴交往归因研究存在的不足 | 第11-13页 |
| 2．2 时代和同伴影响的需要 | 第13-15页 |
| 2．3 选择小学4年级儿童为研究对象的理由 | 第15-16页 |
| 3 本研究的理论基础和假设 | 第16-19页 |
| 4 本研究的意义 | 第19页 |
| 4．1 系统探讨小学4年级这个特殊群体的同伴交往归因特点 | 第19页 |
| 4．2 探讨影响儿童交往的归因方式，为归因训练提供心理学依据 | 第19页 |
| 4．3 探索交往归因的训练模式，为教育干预提供新的方式 | 第19页 |
| 5 研究方法 | 第19-25页 |
| 5．1 调查 | 第19-21页 |
| 5．2 自然实验 | 第21-23页 |
| 5．3 统计分析 | 第23页 |
| 5．4 研究程序 | 第23-25页 |
| 6 结果与分析 | 第25-37页 |
| 6．1 卷入儿童的同伴交往归因 | 第25-32页 |
| 6．2 旁观儿童对他人在不幸事件中的交往归因 | 第32-33页 |
| 6．3 归因训练的效果 | 第33-37页 |
| 7 讨论 | 第37-42页 |
| 7．1 小学4年级儿童的同伴交往归因特征 | 第37-39页 |
| 7．2 不同类型儿童的同伴交往归因 | 第39-40页 |
| 7．3 情景因素对儿童同伴交往归因的影响 | 第40-41页 |
| 7．4 归因训练 | 第41-42页 |
| 7．5 本研究的不足 | 第42页 |
| 8 结论 | 第42-43页 |
| 主要参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 后记 | 第49页 |
