针对留学生“都NP了”的构式教学研究
| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 选题意义 | 第9页 |
| 1.2 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法与语料来源 | 第10-12页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第12-19页 |
| 2.1 汉语构式的界定 | 第12页 |
| 2.2 “都NP了”构式的本体研究 | 第12-17页 |
| 2.2.1 “都\P了”中的“都”的分析 | 第12-13页 |
| 2.2.2 “都NP了”中“了”的分析 | 第13-14页 |
| 2.2.3 “都NP了”中“NP”的分析 | 第14-17页 |
| 2.3 “都NP了”构式的教学研究 | 第17-18页 |
| 2.4 小结 | 第18-19页 |
| 第三章 “都NP了”构式的语义功能及其句法应用 | 第19-29页 |
| 3.1 “都NP了”形成机制 | 第19-20页 |
| 3.2 “都NP了”构式的认知特点 | 第20-23页 |
| 3.2.1 反预期表达 | 第20-21页 |
| 3.2.2 主观化 | 第21-22页 |
| 3.2.3 等级序列 | 第22-23页 |
| 3.3 “都NP了”构式的语义特点 | 第23-26页 |
| 3.4 “都NP了”构式的语用分析 | 第26-27页 |
| 3.5 小结 | 第27-29页 |
| 第四章 “都NP了”构式在教材工具书编写中的考察 | 第29-38页 |
| 4.1 “都NP了”构式考察 | 第29-35页 |
| 4.1.1 《博雅汉语·初级起步篇2》 | 第29-33页 |
| 4.1.2 《汉语口语常用句式例解》 | 第33-35页 |
| 4.2 教材及工具书编写改进建议 | 第35-38页 |
| 第五章 留学生偏误考察与规避使用的原因分析 | 第38-46页 |
| 5.1 留学生习得构式的情况分析 | 第38-43页 |
| 5.1.1 汉语学习者习得构式的偏误考察 | 第38-40页 |
| 5.1.2 汉语学习者习得构式的偏误分析 | 第40-43页 |
| 5.2 “都NP了”构式自身原因 | 第43-44页 |
| 5.2.1 难度等级高 | 第43页 |
| 5.2.2 构式使用条件限制 | 第43-44页 |
| 5.3 学习者个体因素的影响 | 第44页 |
| 5.3.1 “都\P了”构式的相似构式替代 | 第44页 |
| 5.3.2 学生自身采用规避策略 | 第44页 |
| 5.4 教材以及教师教学外部因素的影响 | 第44-46页 |
| 第六章 利用构式研究促进对外汉语教学 | 第46-52页 |
| 6.1 教材编写 | 第46-49页 |
| 6.1.1 知识点设计的阶段性、针对性 | 第46-47页 |
| 6.1.2 例句的实用性、有效性 | 第47-48页 |
| 6.1.3 多种练习形式相结合 | 第48-49页 |
| 6.2 教师教学 | 第49-50页 |
| 6.3 学习者 | 第50页 |
| 6.4 构式教学在对外汉语教学中的展望 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
