| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-22页 |
| 一、研究背景 | 第12-14页 |
| （一）时代需求：中国和平崛起使汉语国际推广成为重要的时代议题 | 第12页 |
| （二）现实困境：合格师资短缺是汉语国际推广面临的主要发展瓶颈 | 第12-13页 |
| （三）问题提出：通过汉语国际教育硕士专业学位培养的理想师资少 | 第13页 |
| （四）研究聚焦：课程实施将成为国际汉语教师教育研究的重要论题 | 第13-14页 |
| （五）理论帮扶：社会文化理论与第二语言教师教育的契合点与启示 | 第14页 |
| 二、研究的问题、方法与思路 | 第14-18页 |
| （一）研究问题 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15-17页 |
| （三）研究思路 | 第17-18页 |
| 三、研究意义 | 第18-20页 |
| （一）理论意义 | 第18-19页 |
| （二）实践价值 | 第19-20页 |
| 四、论文构架及主要内容 | 第20-22页 |
| 第一章 文献综述 | 第22-65页 |
| 一、重要概念界定 | 第22-25页 |
| （一）社会文化理论 | 第22-23页 |
| （二）汉语国际教育硕士课程 | 第23页 |
| （三）课程实施 | 第23-25页 |
| 二、汉语国际教育硕士课程实施研究现状及存在的问题 | 第25-55页 |
| （一）关于汉语国际教育硕士课程设计的研究 | 第25-34页 |
| （二）关于汉语国际教育硕士课程运行的研究 | 第34-55页 |
| 三、社会文化理论视角下的国际汉语教育硕士课程实施 | 第55-65页 |
| （一）社会文化理论的提出 | 第55-57页 |
| （二）社会文化理论的主要观念 | 第57-58页 |
| （三）社会文化理论对第二语言教师教育的启示 | 第58-60页 |
| （四）基于社会文化理论的汉语国际教育硕士课程实施 | 第60-65页 |
| 第二章 研究设计 | 第65-88页 |
| 一、研究对象的选取 | 第65-72页 |
| （一）个案的选择 | 第65-66页 |
| （二）对个案大学的描述 | 第66-68页 |
| （三）研究对象抽样 | 第68-72页 |
| 二、研究工具的开发 | 第72-78页 |
| （一）问卷的设计 | 第72-75页 |
| （二）访谈提纲的设计 | 第75页 |
| （三）课堂观察量表的修订 | 第75-78页 |
| 三、研究的过程与方法 | 第78-85页 |
| （一）进入现场 | 第78-79页 |
| （二）收集资料 | 第79-85页 |
| （三）整理与分析资料 | 第85页 |
| 四、研究的信度、效度及伦理问题 | 第85-88页 |
| （一）研究的信度 | 第85-86页 |
| （二）研究的效度 | 第86页 |
| （三）研究的伦理问题 | 第86-88页 |
| 第三章 社会文化理论视角下 D 大学汉语国际教育硕士课程实施现状与特征 | 第88-121页 |
| 一、社会文化理论视角下 D 大学汉语国际教育硕士课程实施现状 | 第92-108页 |
| （一）社会文化理论视角下 D 大学汉语国际教育硕士课程设计现状 | 第92-94页 |
| （二）社会文化理论视角下 D 大学汉语国际教育硕士课程运行现状 | 第94-108页 |
| 二、社会文化理论视角下 D 大学汉语国际教育硕士课程实施的特征 | 第108-121页 |
| （一）社会性特征 | 第108-112页 |
| （二）文化性特征 | 第112-113页 |
| （三）历史性特征 | 第113-116页 |
| （四）建构性特征 | 第116-121页 |
| 第四章 社会文化理论视角下 D 大学汉语国际教育硕士课程实施的影响因素与存在问题 | 第121-146页 |
| 一、D 大学汉语国际教育硕士课程实施的影响因素 | 第121-129页 |
| （一）社会性影响因素 | 第121-123页 |
| （二）历史性影响因素 | 第123-128页 |
| （三）文化性影响因素 | 第128页 |
| （四）建构性影响因素 | 第128-129页 |
| 二、D 大学汉语国际教育硕士课程实施中存在的问题 | 第129-146页 |
| （一）社会性的视角 | 第130-132页 |
| （二）文化性的视角 | 第132-134页 |
| （三）历史性的视角 | 第134-138页 |
| （四）建构性的视角 | 第138-146页 |
| 第五章 社会文化理论视角下 D 大学汉语国际教育硕士课程实施的建议 | 第146-155页 |
| 一、给管理者的建议 | 第146-151页 |
| （一）给国家汉办的建议 | 第146-147页 |
| （二）给培养单位管理层的建议 | 第147-148页 |
| （三）给教学院系管理层的建议 | 第148-151页 |
| 二、给教师的建议 | 第151-153页 |
| （一）给汉语本体类课程教师的建议 | 第151页 |
| （二）给教学技能训练类教师的建议 | 第151-152页 |
| （三）给实习指导教师的建议 | 第152-153页 |
| 三、给汉教硕士的建议 | 第153-155页 |
| （一）主动学习，提高对中西方文化的理解与认同 | 第153页 |
| （二）争取实战机会，加速身份转变 | 第153页 |
| （三）主动创造“中-外”文化交流机会，提高跨文化交际能力 | 第153页 |
| （四）主动与实习指导教师沟通，寻求其指导 | 第153-154页 |
| （五）钻研专业知识，夯实汉语言知识基础，优化知识结构 | 第154页 |
| （六）汲取课程教学理论，提升汉语作为第二语言教学技能 | 第154-155页 |
| 第六章 研究结论 | 第155-156页 |
| 结语 | 第156-157页 |
| 展望 | 第157-158页 |
| 参考文献 | 第158-164页 |
| 附录1 | 第164-167页 |
| 附录2 | 第167-173页 |
| 附录3 | 第173-181页 |
| 附录4 | 第181-190页 |
| 附录5 | 第190-201页 |
| 附录6 | 第201-206页 |
| 附录7 | 第206-212页 |
| 附录8 | 第212-215页 |
| 附录9 | 第215-216页 |
| 附录10 | 第216-217页 |
| 附录11 | 第217-218页 |
| 附录12 | 第218-221页 |
| 附录13 | 第221-222页 |
| 后记 | 第222-223页 |
| 在学期间公开发表论文及其著作情况 | 第223页 |
