| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-11页 |
| 一、阶层与性别平等是教育公平的重要组成部分 | 第8-9页 |
| 二、流动儿童的社会身份认同面临困境 | 第9-10页 |
| 三、流动儿童研究中性别视角的缺失 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 第三节 概念界定 | 第12-14页 |
| 一、流动儿童 | 第12-13页 |
| 二、社会身份认同 | 第13页 |
| 三、性别意识 | 第13-14页 |
| 四、心理健康 | 第14页 |
| 第四节 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 一、关于儿童性别意识研究 | 第14-15页 |
| 二、关于流动儿童社会身份认同研究 | 第15-18页 |
| 第五节 研究框架 | 第18-20页 |
| 第二章 理论基础与研究方法 | 第20-26页 |
| 第一节 理论基础 | 第20-23页 |
| 一、社会性别理论 | 第20页 |
| 二、多元交错理论 | 第20-22页 |
| 三、社会认同理论 | 第22-23页 |
| 四、社会资本理论 | 第23页 |
| 第二节 研究方法 | 第23-26页 |
| 第三章 流动儿童性别意识、社会身份认同与心理健康状况 | 第26-39页 |
| 第一节 流动儿童基本社会人口学特征 | 第26-28页 |
| 第二节 流动儿童性别意识状况 | 第28-31页 |
| 一、流动儿童性别意识总体状况 | 第28页 |
| 二、流动儿童社会人口学特征与性别意识之间的关系 | 第28-30页 |
| 三、流动儿童性别意识的线性回归分析 | 第30-31页 |
| 第三节 流动儿童社会身份认同状况 | 第31-33页 |
| 一、流动儿童社会身份认同的总体状况 | 第31-32页 |
| 二、流动儿童的社会人口学特征与社会身份认同的关系 | 第32-33页 |
| 第四节 流动儿童心理健康状况 | 第33-37页 |
| 一、流动儿童心理健康总体状况 | 第33-34页 |
| 二、流动儿童的社会人口学特征与心理健康之间的关系 | 第34-37页 |
| 第五节 流动儿童性别意识、社会身份认同与心理健康之间的关系 | 第37-39页 |
| 第四章 流动儿童性别意识、社会身份认同与心理健康存在的问题及原因 | 第39-48页 |
| 第一节 流动儿童的性别意识、社会身份认同与心理健康存在的问题 | 第39-43页 |
| 一、流动儿童性别意识整体处于中等偏下水平 | 第39-40页 |
| 二、流动儿童社会身份认同困境依然存在 | 第40-42页 |
| 三、流动儿童心理健康状况存在隐患 | 第42-43页 |
| 第二节 影响流动儿童性别意识、社会身份认同及心理健康的因素 | 第43-48页 |
| 一、教育理念层面：阶层差异与性别偏见阻碍教育公平的实现 | 第43-44页 |
| 二、制度政策层面：城乡二元户籍制度带来教育资源分配不公 | 第44-45页 |
| 三、教育实践层面：性别平等教育尚未进入流动儿童教育领域 | 第45-48页 |
| 第五章 赋流动儿童教育以教育公平之路径探讨 | 第48-53页 |
| 第一节 理念层面：教育公平是教育政策的价值选择与最终目标 | 第48-49页 |
| 第二节 制度政策层面：教育政策的变革是教育公平的推动力 | 第49-51页 |
| 一、建立财政转移支付专项基金,增强流入地公共教育吸纳流动儿童的能力 | 第49-50页 |
| 二、促进民工子弟学校向正规化发展 | 第50页 |
| 三、根据弱势补偿原则,给予流动人口及其子女以积极差别对待 | 第50-51页 |
| 第三节 实践层面：践行性别平等教育,促进流动儿童健康成长 | 第51-53页 |
| 一、教师性别意识的培养 | 第51页 |
| 二、教材中性别偏见的规避 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 附录：流动儿童调查问卷 | 第54-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 后记 | 第63页 |
