| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 深度学习的必要性 | 第8页 |
| 1.1.2 网络环境对深度学习的影响 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外关于深度学习的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内关于深度学习的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究内容和创新点 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 主要创新点 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 深度学习概述及理论基础 | 第15-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 网络环境 | 第15页 |
| 2.1.2 深度学习与浅层学习 | 第15-17页 |
| 2.1.3 网络环境下的深度学习 | 第17页 |
| 2.2 深度学习的特征及意义 | 第17-19页 |
| 2.2.1 深度学习的特征 | 第17-19页 |
| 2.2.2 深度学习的意义 | 第19页 |
| 2.3 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 交互理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 信息加工理论 | 第21-22页 |
| 第3章 网络环境下深度学习过程及现状分析 | 第22-36页 |
| 3.1 网络环境对大学生深度学习的支持作用 | 第22-23页 |
| 3.1.1 情境支持 | 第22页 |
| 3.1.2 交互支持 | 第22-23页 |
| 3.1.3 资源支持 | 第23页 |
| 3.1.4 信息组织形式支持 | 第23页 |
| 3.2 网络环境下深度学习的实现过程 | 第23-27页 |
| 3.3 网络环境下大学生深度学习的现状分析 | 第27-36页 |
| 3.3.1 现状调查与分析 | 第27-34页 |
| 3.3.2 调查结果分析 | 第34-36页 |
| 第4章 网络环境下促进大学生深度学习的策略设计 | 第36-47页 |
| 4.1 学习目标设置策略 | 第36-38页 |
| 4.1.1 基础性学习目标设置 | 第36-37页 |
| 4.1.2 发展性学习目标设置 | 第37-38页 |
| 4.2 学习资源设计策略 | 第38-40页 |
| 4.2.1 基础性学习资源设计 | 第38-39页 |
| 4.2.2 深度学习资源设计 | 第39-40页 |
| 4.3 学习活动设计策略 | 第40-43页 |
| 4.3.1 网络环境下的独立学习活动设计 | 第40-41页 |
| 4.3.2 网络环境下的协作学习活动设计 | 第41-43页 |
| 4.3.3 学习成果展示活动设计 | 第43页 |
| 4.4 学习评价设计策略 | 第43-45页 |
| 4.4.1 评价主体多元化 | 第44页 |
| 4.4.2 横向评价与纵向评价相结合 | 第44-45页 |
| 4.4.3 形成性评价与总结性评价相结合 | 第45页 |
| 4.5 学业求助支持策略 | 第45-47页 |
| 4.5.1 学业求助的类型 | 第45页 |
| 4.5.2 学业求助策略 | 第45-47页 |
| 第5章 网络环境下促进大学生深度学习的策略应用实践 | 第47-53页 |
| 5.1 学习者及学习内容分析 | 第47-48页 |
| 5.1.1 学习者分析 | 第47页 |
| 5.1.2 学习内容分析 | 第47-48页 |
| 5.2 实践设计的基本思路 | 第48-51页 |
| 5.2.1 学习目标设置 | 第48-49页 |
| 5.2.2 学习资源设计 | 第49-50页 |
| 5.2.3 学习活动设计 | 第50-51页 |
| 5.2.4 学习评价设计 | 第51页 |
| 5.2.5 学习求助支持设计 | 第51页 |
| 5.3 实践结果 | 第51-53页 |
| 第6章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 1 网络环境下大学生深度学习现状的调查问卷 | 第59-60页 |