| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 1 TCK的世界 | 第7-10页 |
| ·TCK的定义 | 第7-8页 |
| ·TCK的家庭 | 第8页 |
| ·国际学校——TCK成长的摇篮 | 第8-10页 |
| 2 TCK的优势与挑战 | 第10-19页 |
| ·语言认知优势 | 第10-13页 |
| ·"关键期"与目的语环境 | 第10-11页 |
| ·语言与认知优势 | 第11-13页 |
| ·多元文化优势 | 第13-16页 |
| ·文化适应性 | 第13-14页 |
| ·多元文化认知 | 第14-16页 |
| ·TCK面临的挑战 | 第16-19页 |
| ·文化平衡 | 第16-18页 |
| ·身份认同 | 第18-19页 |
| 3 汉语教学策略 | 第19-27页 |
| ·语言教学 | 第19-21页 |
| ·关键期假说的实际应用 | 第19-20页 |
| ·目的语环境的充分利用 | 第20页 |
| ·多语迁移对于汉语教学的影响 | 第20-21页 |
| ·文化教学 | 第21-25页 |
| ·判断性思维的培养 | 第21-23页 |
| ·目的语环境中的文化体验 | 第23页 |
| ·文化比较和文化反思 | 第23-25页 |
| ·传统文化与当代文化并重 | 第25页 |
| ·教师自身的文化适应 | 第25-27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 主要参考文献 | 第28-31页 |
| 附件 | 第31-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |