汉语儿童“是”字结构的发展
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| ·选题缘由 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·语料来源及研究方法 | 第9-11页 |
| ·理论方法 | 第11-14页 |
| 二、“是”的性质、功能与已有研究综述 | 第14-22页 |
| ·“是”的性质 | 第14-15页 |
| ·“是”的语法功能 | 第15-17页 |
| ·“是”字研究概述 | 第17-21页 |
| ·对“是”字结构研究的评价 | 第21-22页 |
| 三、汉语早期儿童“是”的习得 | 第22-30页 |
| ·早期儿童“是”字的习得数据 | 第22-23页 |
| ·“是_1”的习得 | 第23-25页 |
| ·“是_2”的习得 | 第25页 |
| ·“是_3”的习得 | 第25-27页 |
| ·“是”的总体习得状况 | 第27-28页 |
| ·小结 | 第28-30页 |
| 四、汉语早期儿童“是”字结构的发展 | 第30-41页 |
| ·“是_1”结构的发展 | 第30-33页 |
| ·“是_2”结构的发展 | 第33-35页 |
| ·“是_3”结构的发展 | 第35-37页 |
| ·“是”作为词内成分的发展 | 第37-38页 |
| ·偏误分析 | 第38-39页 |
| ·小结 | 第39-41页 |
| 五、汉语早期儿童“是”字结构习得的影响因素 | 第41-45页 |
| ·儿童交际的需要 | 第41页 |
| ·输入影响 | 第41-42页 |
| ·认知水平 | 第42-43页 |
| ·偏向性策略 | 第43-45页 |
| 六、结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
