| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第7-20页 |
| 一、选题的缘由、目的与意义 | 第7-9页 |
| （一）缘由与目的 | 第7页 |
| （二）选题的意义 | 第7-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-18页 |
| （一）现阶段对外汉语教学文化类教材的梳理 | 第9-12页 |
| （二）初级汉语文化类泛读课本的编写体例与原则研究 | 第12-13页 |
| （三）初级汉语文化类泛读课本的课文编选研究 | 第13页 |
| （四）初级汉语文化类泛读课本的生词安排及释义研究 | 第13-14页 |
| （五）初级汉语文化类泛读课本课后练习设计研究 | 第14-15页 |
| （六）对外汉语文化教学等级大纲建设研究 | 第15-16页 |
| （七）对外汉语文化教材中的跨文化因素研究 | 第16-17页 |
| （八）对外汉语教材评估研究 | 第17-18页 |
| 三、研究的内容与方法 | 第18-19页 |
| （一）研究内容 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18-19页 |
| 四、论文的难点与创新点 | 第19-20页 |
| （一）论文的难点 | 第19页 |
| （二）论文创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 初级汉语文化类泛读课本的初级性、文化性、泛读性概述 | 第20-25页 |
| 1.1 对外汉语教学阅读技能训练设置 | 第20页 |
| 1.2 泛读的理论基础 | 第20-22页 |
| 1.2.1 泛读的本质属性 | 第20-21页 |
| 1.2.2 泛读课本设计和教学的原则与要点 | 第21-22页 |
| 1.3 以兰州文化为主题的泛读课本的特点 | 第22-25页 |
| 第二章 初级汉语文化类泛读课本编撰原则与体例设计 | 第25-29页 |
| 2.1 课本的编排体例及编排模式 | 第25-27页 |
| 2.1.1 编排体例与模式的基本含义、要求和原则 | 第25页 |
| 2.1.2 初级汉语文化类泛读课本的编排体例与模式 | 第25-27页 |
| 2.2 课本的编撰原则 | 第27-29页 |
| 第三章 初级汉语文化类泛读课本内容与词汇设计 | 第29-37页 |
| 3.1 课本的课文编撰设计 | 第29-31页 |
| 3.1.1 课文编写的注意点 | 第29页 |
| 3.1.2 初级汉语文化类泛读课本的课文内容设计 | 第29-31页 |
| 3.2 课本的话题选择及文化点编排 | 第31-35页 |
| 3.3 课本媒介语的选择 | 第35页 |
| 3.4 课本的生词量的安排 | 第35-37页 |
| 第四章 初级汉语文化类泛读课本练习与插图设计 | 第37-47页 |
| 4.1 练习设计 | 第37-43页 |
| 4.2 插图设计 | 第43-47页 |
| 第五章 以兰州文化为中心的初级汉语文化类泛读课本的教学实施与评估 | 第47-55页 |
| 5.1 教学实施的注意点 | 第47-48页 |
| 5.2 教学实施的具体操作 | 第48-49页 |
| 5.3 以《五泉山》一课的教学实施 | 第49-51页 |
| 5.4 教学评估 | 第51-55页 |
| 5.4.1 教材评估的类型与要求 | 第51-52页 |
| 5.4.2 教材评估的原则与标准 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-84页 |
| 附录 1：教材评估表 | 第58-60页 |
| 附录 2：问卷调查 | 第60-61页 |
| 附录 3：初级汉语文化类泛读课本（拟定） | 第61-84页 |
| 在校期间研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
