| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11页 |
| 1 文献综述 | 第11-29页 |
| 1.1 情绪智力 | 第11-17页 |
| 1.1.1 情绪智力的概念 | 第11页 |
| 1.1.2 情绪智力的主要理论 | 第11-13页 |
| 1.1.3 情绪智力测量工具 | 第13页 |
| 1.1.4 情绪智力的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.1.5 情绪智力干预的可行性相关研究 | 第14-17页 |
| 1.2 同伴关系 | 第17-21页 |
| 1.2.1 同伴关系的概念 | 第17页 |
| 1.2.2 同伴关系的主要理论 | 第17-18页 |
| 1.2.3 同伴关系的构成与分类 | 第18-19页 |
| 1.2.4 同伴关系的影响因素 | 第19-20页 |
| 1.2.5 同伴关系的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.3 校园欺凌 | 第21-23页 |
| 1.3.1 校园欺凌的概念 | 第21页 |
| 1.3.2 引发校园欺凌的原因研究 | 第21-22页 |
| 1.3.3 校园欺凌的类型 | 第22页 |
| 1.3.4 校园欺凌的相关研究 | 第22-23页 |
| 1.4 情绪智力、同伴关系和校园欺凌的相关研究 | 第23-25页 |
| 1.4.1 情绪智力与同伴关系的相关研究 | 第23-24页 |
| 1.4.2 情绪智力与校园欺凌的相关研究 | 第24-25页 |
| 1.4.3 同伴关系与校园欺凌的相关研究 | 第25页 |
| 1.5 班级团体辅导 | 第25-28页 |
| 1.5.1 班级团体辅导的概念 | 第25页 |
| 1.5.2 班级团体辅导的发展 | 第25-26页 |
| 1.5.3 班级团体辅导的理论基础 | 第26-27页 |
| 1.5.4 班级团体辅导的特征 | 第27-28页 |
| 1.6 以往研究的不足 | 第28-29页 |
| 2 问题提出与研究意义 | 第29-31页 |
| 2.1 问题提出 | 第29-30页 |
| 2.2 研究设计 | 第30页 |
| 2.3 研究意义 | 第30-31页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第30页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第30-31页 |
| 3 研究一：初中生情绪智力、同伴关系、校园欺凌的关系 | 第31-55页 |
| 3.1 研究目的 | 第31页 |
| 3.2 研究假设 | 第31页 |
| 3.3 研究方法 | 第31-34页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第31-32页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第32-33页 |
| 3.3.3 统计方法 | 第33页 |
| 3.3.4 研究工具的信效度分析 | 第33-34页 |
| 3.4 研究结果 | 第34-50页 |
| 3.4.1 初中生情绪智力基本情况分析 | 第34-37页 |
| 3.4.2 初中生同伴关系基本情况分析 | 第37-40页 |
| 3.4.3 初中生校园欺凌基本情况分析 | 第40-43页 |
| 3.4.4 初中生情绪智力、同伴关系、校园欺凌的相关分析 | 第43-44页 |
| 3.4.5 同伴关系在情绪智力、校园欺凌之间的中介作用分析 | 第44-48页 |
| 3.4.6 共同方法偏差分析 | 第48-50页 |
| 3.5 分析与讨论 | 第50-55页 |
| 3.5.1 初中生情绪智力的现状 | 第50-51页 |
| 3.5.2 初中生同伴关系的现状 | 第51-52页 |
| 3.5.3 初中生校园欺凌的现状 | 第52-53页 |
| 3.5.4 初中生情绪智力、同伴关系、校园欺凌的关系 | 第53-54页 |
| 3.5.5 同伴关系在情绪智力、校园欺凌的中介效应 | 第54-55页 |
| 3.5.6 结论 | 第55页 |
| 4 研究二：情绪智力的干预研究 | 第55-70页 |
| 4.1 研究目的 | 第55页 |
| 4.2 研究假设 | 第55-56页 |
| 4.3 研究方法 | 第56页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第56页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第56页 |
| 4.4 研究过程 | 第56-62页 |
| 4.4.1 前测 | 第56页 |
| 4.4.2 后测 | 第56页 |
| 4.4.3 数据处理 | 第56-57页 |
| 4.4.4 干预设计与课程内容编制 | 第57-62页 |
| 4.5 研究结果 | 第62-68页 |
| 4.5.1 初一年级四个班情绪智力、同伴关系与校园欺凌的差异分析 | 第62-65页 |
| 4.5.2 实验组情绪智力、同伴关系、校园欺凌前后测差异 | 第65-66页 |
| 4.5.3 对照组情绪智力、同伴关系、校园欺凌前后测差异 | 第66-67页 |
| 4.5.4 实验组与对照组情绪智力、同伴关系、校园欺凌前后测差异 | 第67-68页 |
| 4.6 干预的效果讨论 | 第68-70页 |
| 4.6.1 实验组干预效果讨论 | 第68-69页 |
| 4.6.2 对照组干预效果讨论 | 第69-70页 |
| 5.结论与反思 | 第70-71页 |
| 5.1 总讨论 | 第70-71页 |
| 5.2 结论 | 第71页 |
| 5.3 本研究的不足与展望 | 第71页 |
| 6 教育建议 | 第71-74页 |
| 6.1 提高情绪智力的建议 | 第71-72页 |
| 6.2 减少校园欺凌的建议 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-84页 |
| 附录 | 第84-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
