| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-25页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第14-21页 |
| 1.2.1 学业自我效能感的国内外文献综述 | 第14-16页 |
| 1.2.2 自尊的国内外文献综述 | 第16-18页 |
| 1.2.3 学习倦怠的国内外文献综述 | 第18-20页 |
| 1.2.4 学业自我效能感、自尊、学习倦怠三者关系的国内外文献综述 | 第20-21页 |
| 1.2.5 文献评述 | 第21页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第21-23页 |
| 1.3.1 研究思路和内容 | 第21-23页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第23页 |
| 1.4 本文的创新之处 | 第23-25页 |
| 第2章 相关概念和研究基础 | 第25-30页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第25-26页 |
| 2.1.1 学业自我效能感 | 第25页 |
| 2.1.2 自尊 | 第25-26页 |
| 2.1.3 学习倦怠 | 第26页 |
| 2.2 研究基础 | 第26-29页 |
| 2.2.1 自我效能感理论 | 第26-28页 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 | 第28-29页 |
| 2.3 本章小结 | 第29-30页 |
| 第3章 研究假设与研究设计 | 第30-36页 |
| 3.1 理论模型与研究假设 | 第30-32页 |
| 3.1.1 研究模型构建 | 第30页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第30-32页 |
| 3.2 研究变量设计 | 第32-33页 |
| 3.2.1 自变量：学业自我效能感 | 第32-33页 |
| 3.2.2 中介变量：自尊 | 第33页 |
| 3.2.3 因变量：学习倦怠 | 第33页 |
| 3.3 问卷设计与调研 | 第33-34页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第33页 |
| 3.3.2 调查问卷设计 | 第33-34页 |
| 3.3.3 问卷预测试 | 第34页 |
| 3.3.4 问卷回收 | 第34页 |
| 3.4 本章小结 | 第34-36页 |
| 第4章 实证分析 | 第36-72页 |
| 4.1 样本的描述性分析 | 第36-39页 |
| 4.2 信度分析和效度分析 | 第39-44页 |
| 4.2.1 学业自我效能感量表的信度分析和效度分析 | 第39-41页 |
| 4.2.2 自尊量表的信度分析和效度分析 | 第41-42页 |
| 4.2.3 学习倦怠量表的信度分析和效度分析 | 第42-44页 |
| 4.3 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠的现状 | 第44-49页 |
| 4.3.1 学术型硕士研究生学业自我效能感总体现状 | 第44-46页 |
| 4.3.2 学术型硕士研究生自尊总体现状 | 第46页 |
| 4.3.3 学术型硕士研究生学习倦怠总体现状 | 第46-49页 |
| 4.4 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠在人口统计学变量上的差异性分析 | 第49-56页 |
| 4.4.1 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠在性别上的差异 | 第49-50页 |
| 4.4.2 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠在学校上的差异 | 第50-51页 |
| 4.4.3 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠在专业上的差异 | 第51-53页 |
| 4.4.4 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠在年级上的差异 | 第53-55页 |
| 4.4.5 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠在家庭所在地的差异 | 第55-56页 |
| 4.5 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠的相关分析 | 第56-58页 |
| 4.6 学术型硕士研究生学业自我效能感、自尊、学习倦怠的回归分析 | 第58-68页 |
| 4.6.1 学术型硕士研究生学业自我效能感对学习倦怠的回归分析 | 第58-63页 |
| 4.6.2 学术型硕士研究生学业自我效能感对自尊的回归分析 | 第63-65页 |
| 4.6.3 学术型硕士研究生自尊对学习倦怠的回归分析 | 第65-68页 |
| 4.7 学术型硕士研究生自尊在学业自我效能感和学习倦怠间的中介效应分析 | 第68-70页 |
| 4.8 本章小节 | 第70-72页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第72-81页 |
| 5.1 研究结论 | 第72-75页 |
| 5.1.1 学业自我效能感、自尊、学习倦怠的现状结果讨论 | 第72页 |
| 5.1.2 学业自我效能感、自尊、学习倦怠在人口学统计变量上的差异讨论 | 第72-73页 |
| 5.1.3 学业自我效能感、自尊、学习倦怠关系的讨论 | 第73-75页 |
| 5.2 对策建议 | 第75-80页 |
| 5.2.1 引导学术型硕士研究生自我认知和合理定位,提高学业自我效能感 | 第75-76页 |
| 5.2.2 明确学习目标与专业定位,提升专业实用性 | 第76-77页 |
| 5.2.3 开展心理辅导教育,提高自尊水平 | 第77页 |
| 5.2.4 合理安排科研、学业任务 | 第77-78页 |
| 5.2.5 加强导师对学术型硕士研究生的学习监管 | 第78页 |
| 5.2.6 促进教学改革,营造良好学校氛围 | 第78-79页 |
| 5.2.7 加强就业教育,扩展职业认知 | 第79-80页 |
| 5.3 研究不足 | 第80页 |
| 5.4 未来展望 | 第80-81页 |
| 附录 | 第81-85页 |
| 参考文献 | 第85-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第92-93页 |
