| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第7-8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-14页 |
| 1.3.1 情绪调节能力及其研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3.2 角色扮演及其研究现状 | 第10-14页 |
| 1.4 情绪调节能力与角色扮演的关系研究 | 第14-16页 |
| 第二章 初中生情绪调节能力现状调查研究 | 第16-28页 |
| 2.1 研究目的 | 第16页 |
| 2.2 研究对象 | 第16页 |
| 2.3 研究工具 | 第16-17页 |
| 2.4 施测与处理 | 第17页 |
| 2.5 研究结果 | 第17-23页 |
| 2.5.1 初中生情绪调节能力总体情况 | 第17-18页 |
| 2.5.2 初中生情绪调节能力在人口学变量上的差异 | 第18-23页 |
| 2.6 初中生情绪调节能力现状的分析与讨论 | 第23-26页 |
| 2.6.1 初中生情绪调节能力的基本情况 | 第23页 |
| 2.6.2 初中生情绪调节能力的性别差异 | 第23-24页 |
| 2.6.3 初中生情绪调节能力的年级差异 | 第24页 |
| 2.6.4 初中生情绪调节能力在是否独生上的差异 | 第24-25页 |
| 2.6.5 初中生情绪调节能力在是否担任过班干部上的差异 | 第25页 |
| 2.6.6 初中生情绪调节能力在父亲、母亲学历高低上的差异 | 第25-26页 |
| 2.7 小结 | 第26-28页 |
| 第三章 角色扮演辅导的干预研究 | 第28-40页 |
| 3.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.2.1 研究假设 | 第28页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第28页 |
| 3.2.3 研究工具 | 第28页 |
| 3.2.4 研究设计 | 第28-29页 |
| 3.2.5 数据处理 | 第29页 |
| 3.3 角色扮演辅导干预过程 | 第29-35页 |
| 3.4 结果 | 第35-38页 |
| 3.4.1 情绪调节能力的干预结果 | 第35-37页 |
| 3.4.2 角色扮演辅导反馈表结果 | 第37-38页 |
| 3.5 讨论 | 第38-40页 |
| 3.5.1 干预结果分析 | 第38页 |
| 3.5.2 角色扮演辅导方案效果分析 | 第38-40页 |
| 第四章 结论 | 第40-42页 |
| 4.1 研究结论 | 第40页 |
| 4.2 研究的不足与展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 青少年情绪调节能力问卷 | 第45-48页 |
| 附录二 角色扮演辅导反馈表 | 第48-50页 |
| 附录三 角色扮演辅导教学设计示例 | 第50-57页 |
| 《调节情绪我在行》教学设计 | 第50-54页 |
| 《情绪表达》教学设计 | 第54-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论著、论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
