| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-10页 |
| 1.3 主要内容和创新点 | 第10-12页 |
| 1.3.1 主要内容 | 第10-11页 |
| 1.3.2 创新点 | 第11-12页 |
| 第二章 多媒体辅助对外汉语字理教学的应用基础 | 第12-18页 |
| 2.1 对外汉语汉字教学的特点 | 第12-13页 |
| 2.1.1 教学对象特点 | 第12-13页 |
| 2.1.2 对外汉字教学难点 | 第13页 |
| 2.2 字理识字教学法 | 第13-15页 |
| 2.2.1 字理识字教学法的定义 | 第14页 |
| 2.2.2 字理识字教学法的特点 | 第14-15页 |
| 2.3 多媒体辅助对外汉语字理教学的依据 | 第15-18页 |
| 2.3.1 多媒体技术在对外汉字教学中的应用情况 | 第15-16页 |
| 2.3.2 多媒体辅助对外汉语字理教学的理论依据 | 第16-18页 |
| 第三章 多媒体辅助对外汉语字理教学的应用范围 | 第18-28页 |
| 3.1 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字造字类型、字理情况分析 | 第18-22页 |
| 3.1.1 选用依据 | 第18页 |
| 3.1.2 甲级字造字类型情况分布 | 第18-19页 |
| 3.1.3 字理情况分布 | 第19-21页 |
| 3.1.4 统计结果分析 | 第21-22页 |
| 3.2 甲级字在字理识字教学中的应用情况分析 | 第22-25页 |
| 3.2.1 甲级字使用字理识字教学的总原则 | 第22-24页 |
| 3.2.2 甲级字使用字理识字教学的特例 | 第24-25页 |
| 3.3 汉字知识信息与多媒体形式选择 | 第25-26页 |
| 3.4 多媒体技术辅助对外汉语字理教学应用范围探讨 | 第26-28页 |
| 第四章 多媒体辅助对外汉语字理教学的应用方法 | 第28-42页 |
| 4.1 多媒体辅助对外汉语字理教学的教学步骤 | 第28-30页 |
| 4.1.1 仅有意符的汉字 | 第28-30页 |
| 4.1.2 有意符和声符的汉字 | 第30页 |
| 4.2 多媒体辅助对外汉语字理教学的教学示例 | 第30-42页 |
| 4.2.1 象形字教学示例 | 第31-33页 |
| 4.2.2 指事字教学示例 | 第33-35页 |
| 4.2.3 会意字教学示例 | 第35-38页 |
| 4.2.4 形声字教学示例 | 第38-42页 |
| 第五章 多媒体辅助对外汉语字理教学的应用价值和注意问题 | 第42-51页 |
| 5.1 多媒体辅助对外汉语字理教学的应用价值 | 第42-46页 |
| 5.1.1 加深汉字构形认知,合理类推减少偏误 | 第42-43页 |
| 5.1.2 感知中华传统文化,熟悉中华民族思维 | 第43-44页 |
| 5.1.3 展示方式多维直观,教学资源丰富多样 | 第44-46页 |
| 5.1.4 激发学生学习兴趣,提高学生学习效率 | 第46页 |
| 5.2 多媒体辅助对外汉语字理教学实践中需要关注的问题 | 第46-51页 |
| 5.2.1 灵活性 | 第46-47页 |
| 5.2.2 适度性 | 第47-48页 |
| 5.2.3 规律性 | 第48-49页 |
| 5.2.4 教师素养 | 第49-51页 |
| 第六章 结论与展望 | 第51-54页 |
| 6.1 结论 | 第51页 |
| 6.2 多媒体辅助对外汉语字理教学的展望 | 第51-54页 |
| 6.2.1 建构师生之间“主体间性”关系 | 第51-52页 |
| 6.2.2 建构有效课堂 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-79页 |
| 攻读学位期间所发表的论文,专利、获奖及社会评价等 | 第79-80页 |
