| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 二 美国K-5汉语教学综述 | 第12-18页 |
| 2.1 美国K-5汉语教学的定义 | 第12页 |
| 2.2 从教学背景看美国K-5汉语教学的特征 | 第12-15页 |
| 2.2.1 语言环境缺乏,语言输入来源单一 | 第12-13页 |
| 2.2.2 教学活动的开展受政策因素的影响 | 第13-14页 |
| 2.2.3 汉语教学活动的组织形式与中国国内项目区别大 | 第14-15页 |
| 2.3 从学习对象看美国K-5汉语教学的特征 | 第15-18页 |
| 2.3.1 学习者受儿童认知发展的阶段性特征制约 | 第15-16页 |
| 2.3.2 儿童语言学习者是能动型的语言学习者 | 第16页 |
| 2.3.3 不同年龄段儿童在语言学习中具有不同点 | 第16-18页 |
| 三 美国K-5汉语教学方法研究 | 第18-40页 |
| 3.1 活动导向型的课堂设计 | 第19-21页 |
| 3.2 TPR教学法 | 第21-27页 |
| 3.3 TPRS教学法 | 第27-33页 |
| 3.4 TBLT教学法与PBL教学法 | 第33-37页 |
| 3.5 教学法的配合使用 | 第37-40页 |
| 四 针对美国K-5汉语本土教材开发的思考 | 第40-52页 |
| 4.1 现有K-5汉语教材的局限性 | 第40-42页 |
| 4.1.1 中美学制差异导致部分教材无法完全适用 | 第40页 |
| 4.1.2 针对K-5汉语教学的本土化教材不丰富 | 第40-41页 |
| 4.1.3 儿童读物不完全适用于K-5汉语教学 | 第41-42页 |
| 4.2 美国K-5本土化汉语教材开发的若干思路 | 第42-52页 |
| 4.2.1 以本土语言教学背景研究为起点 | 第43-44页 |
| 4.2.2 以反向设计为基本教学设计方式 | 第44-46页 |
| 4.2.3 以“可理解性语言输入”与“螺旋上升”学习模式为指导思想 | 第46-47页 |
| 4.2.4 在教材开发中植入活动型教学法理念 | 第47-52页 |
| 五 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |