| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 导论 | 第11-19页 |
| （一） 研究的缘由 | 第11-12页 |
| 1. 对农村基础教育的关注 | 第11页 |
| 2. 对乡土文化的关注 | 第11-12页 |
| 3. 基础教育课程改革带来新的契机 | 第12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 现实意义 | 第13页 |
| （三） 研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 农村校本课程开发现状 | 第13-16页 |
| 2. 乡土文化农村校本课程开发现状 | 第16-17页 |
| （四） 研究的思路与方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-19页 |
| 一、乡土文化校本课程开发的相关分析 | 第19-25页 |
| （一） 核心概念界定 | 第19-22页 |
| 1. 乡土文化 | 第19-20页 |
| 2. 校本课程开发 | 第20-22页 |
| （二） 我国乡土文化校本课程开发的发展历程 | 第22-25页 |
| 1. 我国课程管理三级体制形成的历程回顾 | 第22-23页 |
| 2. 我国校本课程开发历程回顾 | 第23-24页 |
| 3. 乡土文化校本课程的提出 | 第24-25页 |
| 二、乡土文化融入农村校本课程开发的理论分析 | 第25-29页 |
| （一） 乡土文化的特征 | 第25页 |
| 1. 乡土文化具有乡土性 | 第25页 |
| 2. 乡土文化具有亲缘性 | 第25页 |
| 3. 乡土文化具有潜在性 | 第25页 |
| （二） 乡土文化的教育功能 | 第25-27页 |
| 1. 强化德育功能 | 第25-26页 |
| 2. 具有审美教育的功能 | 第26页 |
| 3. 弘扬并传承乡土文化 | 第26-27页 |
| 4. 重视实践培养学生的创造精神 | 第27页 |
| （三） 乡土文化融入农村校本课程开发的意义 | 第27-29页 |
| 1. 拓展课程资源 | 第27页 |
| 2. 传承乡土文化 | 第27-28页 |
| 3. 提升校园文化 | 第28页 |
| 4. 发展学生的个性 | 第28-29页 |
| 三、当前乡土文化在农村校本课程开发问题透视与归因分析 | 第29-37页 |
| （一） 当前乡土文化在农村校本课程开发的问题透视 | 第29-33页 |
| 1. 乡土文化校本课程开发的观念错位 | 第29-30页 |
| 2. 农村教师对乡土文化的校本课程开发意义理解不够 | 第30-31页 |
| 3. 农村教师对乡土文化校本课程开发的理论与技能不足 | 第31-32页 |
| 4. 农村校本课程开发物力、人力不足 | 第32-33页 |
| 5. 农村学校对乡土文化校本课程开发的重视程度不够，管理与评价机制不完善 | 第33页 |
| （二） 归因分析 | 第33-37页 |
| 1. 历史归因 | 第33-34页 |
| 2. 现实归因 | 第34-37页 |
| 四、基于乡土文化的农村校本课程开发的构想 | 第37-51页 |
| （一） 乡土文化校本课程开发以现实生活世界为中心 | 第37-38页 |
| 1. 国家课程的内容脱离了农村学生的现实生活 | 第37页 |
| 2. 农村现实生活中渗透着乡土文化 | 第37-38页 |
| 3. 学生从熟悉的生活中很快适应乡土文化校本课程开发 | 第38页 |
| （二） 乡土文化农村校本课程开发的原则 | 第38-40页 |
| 1.价值反思与创造性原则 | 第38-39页 |
| 2. 真实情景的原则 | 第39页 |
| 3. 文化的整体性原则 | 第39页 |
| 4. 地方特色的原则 | 第39-40页 |
| 5. 生活化原则 | 第40页 |
| 6. 配合各课程的原则 | 第40页 |
| （三） 乡土文化校本课程开发的内容 | 第40-43页 |
| 1. 人文性 | 第41页 |
| 2. 实用性 | 第41-42页 |
| 3. 趣味性 | 第42页 |
| 4. 实践性 | 第42-43页 |
| （四） 基于乡土文化的农村校本课程的开发的具体步骤 | 第43-51页 |
| 1. 成立乡土文化校本课程开发的领导小组 | 第43页 |
| 2. 乡土文化校本课程资源的评估 | 第43-45页 |
| 3. 确立乡土文化的农村校本课程开发的总体目标 | 第45-46页 |
| 4. 乡土文化校本课程的课程活动设计 | 第46-47页 |
| 5. 乡土文化校本课程的课程计划 | 第47-48页 |
| 6. 乡土文化校本课程实施 | 第48-50页 |
| 7. 乡土文化校本课程评价 | 第50-51页 |
| 五、基于乡土文化的农村校本课程开发的案例分析 | 第51-61页 |
| （一） A 校简况 | 第51页 |
| （二） A 校实施乡土文化校本课程开发的背景 | 第51页 |
| （三） A 校乡土文化校本课程开发的实践经历 | 第51-57页 |
| 1. A 校成立校本课程开发委员会 | 第51-52页 |
| 2. A 校进行评估 | 第52页 |
| 3. 确定A 校的总体目标 | 第52页 |
| 4. 课程方案设计 | 第52-54页 |
| 5. 具体实施步骤 | 第54-55页 |
| 6. 评价与改进 | 第55-57页 |
| （四） A 校乡土文化校本课程开发案例评析 | 第57-58页 |
| 1. A 校开发乡土文化校本课程取得的成果 | 第57页 |
| 2. A 校开发的乡土文化校本课程存在的不足 | 第57-58页 |
| （五） 几点结论 | 第58-61页 |
| 1. 只有校领导正确认识并大力支持，乡土文化校本课程开发才能顺利地深入开展 | 第58页 |
| 2. 校本课程开发委员会的组织得当和运转顺畅，乡土文化校本课程开发才能顺利进行 | 第58页 |
| 3. 建立相关的校本课程开发的保障机制，是校本课程开发持续性的保证 | 第58-59页 |
| 4. 只有结合农村学校的课程资源，才能更好的促进农村学校校本课程开发持续地发展 | 第59-61页 |
| 六、乡土文化融入农村校本课程开发应该注意的几个问题 | 第61-65页 |
| （一） 制约乡土文化融入农村校本课程开发的因素 | 第61-62页 |
| 1. 农村学校开发校本课程的硬件设施较差 | 第61页 |
| 2. 师资力量薄弱也是制约乡土文化校本课程开发的瓶颈 | 第61页 |
| 3. 传统教育思想抑制了乡土文化融入校本课程开发的步伐 | 第61-62页 |
| 4. 社会各界对与乡土文化融入农村校本课程开发的支持不够 | 第62页 |
| （二） 解决制约农村学校乡土文化校本课程开发因素的一些策略探析 | 第62-65页 |
| 1. 在条件保障上,要处理好现实与可能的关系，突出农村学校办学条件的改善 | 第62页 |
| 2. 打破校级限制，统筹教师配置，加大教师之间的交流与合作 | 第62-63页 |
| 3. 对乡土文化校本课程开发进行广泛的宣传，争取社会各界的全力支持 | 第63页 |
| 4. 立足农村的教育资源，开发出具有特色的乡土文化校本课程 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
