| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 一、 中等职业学校学前教育专业作文教学现状分析 | 第11-21页 |
| （一） 学校的特点 | 第11页 |
| （二） 学生写作现状分析 | 第11-15页 |
| 1. 问卷调查说明 | 第11-12页 |
| 2. 问卷调查结果 | 第12-13页 |
| 3. 问卷调查结果分析 | 第13-15页 |
| （三） 教师写作教学现状分析 | 第15-16页 |
| 1. 教师的教学观念落后 | 第15页 |
| 2. 教师的认识有偏差 | 第15页 |
| 3. 教师的自身能力有限 | 第15-16页 |
| 4. 教师的精力有限 | 第16页 |
| （四） 中等职业学校学前教育专业作文教学现状原因 | 第16-17页 |
| 1. 重课程，轻写作 | 第16页 |
| 2. 重讲解，轻实践 | 第16-17页 |
| 3. 重规范，轻思维 | 第17页 |
| 4. 重教师，轻学生 | 第17页 |
| （五） 中等职业学校学前教育专业作文教学的原则 | 第17-21页 |
| 1. 与学生相联系原则 | 第17-18页 |
| 2. 与生活相联系原则 | 第18-19页 |
| 3. 与专业相联系原则 | 第19-21页 |
| 二、 中等职业学校学前教育专业采取口头作文教学的依据 | 第21-27页 |
| （一） 口头作文的理论依据 | 第21-24页 |
| 1．联结理论与建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2．奥苏泊尔有意义言语学习理论 | 第22页 |
| 3．元认知理论 | 第22页 |
| 4. 语言心理学依据 | 第22-23页 |
| 5. 教育心理学依据 | 第23-24页 |
| （二） 口头作文的现实基础 | 第24-27页 |
| 1. 从学科要求看口头作文的可能性 | 第24-25页 |
| 2. 从学前教育专业学生的特点看口头作文的现实性 | 第25页 |
| 3. 从突出专业特色看口头作文的职业性 | 第25-27页 |
| 三、 中等职业学校学前教育专业口头作文的具体实施策略 | 第27-39页 |
| （一） 口头作文的分级训练 | 第27-34页 |
| 1. 学前教育专业学生第一级口头作文教学训练内容 | 第27-30页 |
| 2. 学前教育专业学生第二级口头作文教学训练内容 | 第30-32页 |
| 3. 学前教育专业学生第三级口头作文教学训练内容 | 第32-34页 |
| （二） 口头作文的具体训练方法 | 第34-36页 |
| 1. 入题训练 | 第34-35页 |
| 2. 片段训练 | 第35-36页 |
| 3. 修改训练 | 第36页 |
| （三） 口头作文教学实践中应注意的几个问题 | 第36-39页 |
| 1. 正确处理口头作文与口语教学的关系 | 第36-37页 |
| 2. 正确处理口头作文和书面作文的关系 | 第37页 |
| 3. 正确处理好教师和学生的关系 | 第37-38页 |
| 4. 注意因材施教 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录一 | 第43-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第46页 |