| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-17页 |
| ·研究背景及意义 | 第8-9页 |
| ·研究的背景 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·国内外文献综述 | 第9-15页 |
| ·国外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-15页 |
| ·研究方案 | 第15-17页 |
| ·研究目的及内容 | 第15-16页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·说明 | 第16-17页 |
| 2 相关理论基础与概念界定 | 第17-21页 |
| ·相关理论基础 | 第17-18页 |
| ·有效教学理论 | 第17页 |
| ·对少数民族汉语教学 | 第17-18页 |
| ·相关概念界定 | 第18-21页 |
| ·提问 | 第18页 |
| ·课堂提问 | 第18-19页 |
| ·课堂提问的分类 | 第19页 |
| ·有效教学 | 第19-20页 |
| ·有效课堂提问 | 第20页 |
| ·有效课堂提问评价标准 | 第20-21页 |
| 3 对少数民族汉语教学课堂提问的现状分析 | 第21-39页 |
| ·调查研究的具体实施 | 第21-22页 |
| ·研究对象的选择 | 第21页 |
| ·教师访谈提纲的设计 | 第21页 |
| ·学生调查问卷的设计 | 第21-22页 |
| ·调查研究的结果展示 | 第22-39页 |
| ·课堂提问预设 | 第22-23页 |
| ·课堂提问方式 | 第23-30页 |
| ·课堂提问内容 | 第30-33页 |
| ·课堂提问理答 | 第33-36页 |
| ·课堂提问效果 | 第36-37页 |
| ·课后提问反思 | 第37-39页 |
| 4 对少数民族汉语教学课堂提问中存在问题的原因分析 | 第39-43页 |
| ·教师观念上对课堂提问重视程度不够 | 第39页 |
| ·教师基本素养有待提高 | 第39-40页 |
| ·学科教学知识有待完善提高 | 第39-40页 |
| ·对汉语课程标准的把握不够 | 第40页 |
| ·对“汉语作为第二语言教学”理论认识不够深刻 | 第40页 |
| ·教师课堂提问策略能力有待提高 | 第40-41页 |
| ·学生汉语基础薄弱 | 第41页 |
| ·学生具有各种负面心理 | 第41-43页 |
| ·畏惧心理 | 第41页 |
| ·从众心理 | 第41-42页 |
| ·叛逆心理 | 第42-43页 |
| 5 提高对少数民族汉语教学课堂提问有效性的几点建议 | 第43-49页 |
| ·改变教师观念，重视课堂提问 | 第43页 |
| ·提高教师基本素养 | 第43-45页 |
| ·不断完善教师汉语教学知识结构 | 第43-44页 |
| ·准确把握汉语课程标准 | 第44页 |
| ·加强“汉语作为第二语言教学”的理论学习 | 第44-45页 |
| ·提高教师课堂提问策略能力 | 第45-47页 |
| ·课堂提问的有效预设 | 第45页 |
| ·课堂提问的有效发问 | 第45-46页 |
| ·课堂提问的有效候答 | 第46页 |
| ·课堂提问的有效叫答 | 第46-47页 |
| ·课堂提问的有效理答 | 第47页 |
| ·创建良好问题情境，提高学生汉语口语水平 | 第47页 |
| ·培养学生提问意识 | 第47页 |
| ·提高学生学习动机 | 第47页 |
| ·建汉语角，给学生提供锻炼口语的机会 | 第47页 |
| ·建立良好的师生关系，减少学生负面心理 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 附录1 有效课堂提问评价标准 | 第50-51页 |
| 附录2 问卷调查 | 第51-53页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 在读期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58页 |