| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 父母拒绝 | 第12-15页 |
| 1.1.1 父母拒绝的概念 | 第12页 |
| 1.1.2 父母拒绝的测量 | 第12-13页 |
| 1.1.3 父母拒绝的特点 | 第13-14页 |
| 1.1.4 父母拒绝的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.2 学业自我概念 | 第15-18页 |
| 1.2.1 学业自我概念的概念 | 第15-16页 |
| 1.2.2 学业自我概念的结构发展 | 第16-18页 |
| 1.2.3 学业自我概念的测量 | 第18页 |
| 1.3 父母拒绝、学业自我概念与学业成绩的关系研究 | 第18-22页 |
| 1.3.1 父母拒绝与学业自我概念的关系 | 第18-19页 |
| 1.3.2 父母拒绝与学业成绩的关系 | 第19页 |
| 1.3.3 学业自我概念与学业成绩的关系研究 | 第19-22页 |
| 2 研究内容与设计 | 第22-26页 |
| 2.1 问题的提出 | 第22页 |
| 2.2 研究目的 | 第22-23页 |
| 2.3 研究意义 | 第23-26页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第23页 |
| 2.3.2 现实意义 | 第23-26页 |
| 3 实证研究 | 第26-36页 |
| 3.1 研究假设 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.2.1 被试选取 | 第26-27页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第28页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第28页 |
| 3.3 结果分析 | 第28-36页 |
| 3.3.1 高中生感知到的父母拒绝与学业自我概念的总体情况 | 第28-29页 |
| 3.3.2 高中生感知到的父母拒绝、学业自我概念在不同人口变量学上的差异分析 | 第29-31页 |
| 3.3.3 高中生感知到的父母拒绝、学业自我概念与学业成绩的相关以及回归分析 | 第31-33页 |
| 3.3.4 高中生学业自我概念在感知到的父母拒绝与学业成绩之间的中介作用 | 第33-36页 |
| 4 结果讨论 | 第36-40页 |
| 4.1 高中生感知到的父母拒绝与学业自我概念的基本情况 | 第36-37页 |
| 4.2 高中生感知到的父母拒绝、学业自我概念与学业成绩在不同人口学变量上的差异 | 第37-38页 |
| 4.2.1 高中生感知到的父母拒绝、学业自我概念在性别上的差异 | 第37页 |
| 4.2.2 高中生感知到的父母拒绝、学业自我概念在是否为独生子女上差异 | 第37-38页 |
| 4.2.3 高中生感知到父母拒绝、学业自我概念在生源地上的差异 | 第38页 |
| 4.3 高中生感知到的父母拒绝、学业自我概念与学业成绩的关系 | 第38-39页 |
| 4.4 高中生学业自我概念在感知到的父母拒绝与学业成绩之间的中介作用 | 第39-40页 |
| 5 研究结论与建议 | 第40-44页 |
| 5.1 研究结论 | 第40页 |
| 5.2 建议 | 第40-44页 |
| 5.2.1 父亲在家庭教养中的重要性不容忽视 | 第40-41页 |
| 5.2.2 采取积极的教养方法对待孩子,满足高中生的心理需求 | 第41页 |
| 5.2.3 父母与老师共同努力提高学生的学业自我概念 | 第41-42页 |
| 5.2.4 广泛推进学校开设心理健康教育课程 | 第42-44页 |
| 6 研究创新与不足 | 第44-46页 |
| 6.1 研究的创新之处 | 第44页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
