| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出及选题意义 | 第9-10页 |
| （一）问题的提出 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-11页 |
| 三、写作思路、研究方法及创新 | 第11-13页 |
| （一）写作思路 | 第11-12页 |
| （二）论文拟创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 、基本概念界定 | 第13-23页 |
| 一、弱势群体界定 | 第13-14页 |
| （一）弱势群体 | 第13-14页 |
| （二）中学弱势群体子女的四种基本特征 | 第14页 |
| 二、心理健康问题的界定 | 第14-18页 |
| （一）心理健康 | 第15-16页 |
| （二）心理健康的标准 | 第16-18页 |
| 三、中学弱势群体子女心理健康的含义及意义 | 第18-23页 |
| （一）中学弱势群体子女心理健康教育是其自身发展的实际需要 | 第19-20页 |
| （二）中学弱势群体子女心理健康教育是社会发展的需要 | 第20页 |
| （三）中学弱势群体子女心理健康教育是教育发展需要 | 第20-21页 |
| （四）中学弱势群体子女心理健康教育是家庭教育的需要 | 第21-23页 |
| 第二章 中学弱势群体子女心理健康问题现状及原因分析 | 第23-33页 |
| 一、弱势群体产生原因 | 第23-24页 |
| （一）体制转轨原因造成的弱势群体 | 第23页 |
| （二）社会保障制度不完善造成的弱势群体 | 第23-24页 |
| （三）弱势群体自身原因造成的 | 第24页 |
| 二、弱势群体子女的类型 | 第24-25页 |
| （一）经济弱势型 | 第24页 |
| （二）心理弱势型 | 第24-25页 |
| （三）学习弱势型 | 第25页 |
| （四）行为弱势型 | 第25页 |
| 三、弱势群体子女的心理问题特点 | 第25-27页 |
| （一）自卑 | 第26页 |
| （二）孤独 | 第26页 |
| （三）排斥 | 第26-27页 |
| 四、制约中学弱势群体子女心理健康教育的因素分析 | 第27-33页 |
| （一）体制内制约因素分析 | 第27-28页 |
| （二）体制外制约因素因素分析 | 第28-33页 |
| 第三章 中学弱势群体子女心理健康教育的途径与策略 | 第33-39页 |
| 一、社会方面 | 第33-34页 |
| （一）引导全民关注 | 第33页 |
| （二）加强专业服务 | 第33-34页 |
| （三）制定相关的制度 | 第34页 |
| 二、家庭方面 | 第34-35页 |
| 三、学校方面 | 第35-39页 |
| （一）积极引导，为弱势群体子女营造良好的氛围 | 第35页 |
| （二）辅导途径多元化，即时对弱势群体子女心理问题进行疏导 | 第35-36页 |
| （三）发挥学校辅导员的作用，关注弱势群体子女的心理健康问题 | 第36页 |
| （四）开展丰富多彩的文体活动，鼓励并培养弱势群体子女的特长 | 第36页 |
| （五）发挥教师的人格魅力 | 第36-37页 |
| （六）发挥教师的感化力 | 第37页 |
| （七）教师应深入了解，解决学生心理问题 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
