| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 引言 | 第12-24页 |
| （一） 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1. 实践取向教师培训渐成主流趋势 | 第12页 |
| 2. 日本教师在职研修实践模式的特点突出 | 第12-13页 |
| 3. 我国教师培训存在问题与不足 | 第13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 唤起我国对教师培训转向的关注 | 第13-14页 |
| 2. 丰富我国教师培训的理论 | 第14页 |
| 3. 促进我国教师培训实践取向的发展进程 | 第14页 |
| （三） 研究现状 | 第14-20页 |
| 1. 有关教师培训的实践取向研究 | 第14-17页 |
| 2. 有关日本教师在职研修的实践取向研究 | 第17-20页 |
| （四） 概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 教师培训 | 第20-21页 |
| 2. 实践取向 | 第21-22页 |
| （五） 研究内容、研究方法与创新之处 | 第22-24页 |
| 1. 研究内容 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-23页 |
| 3. 创新之处 | 第23-24页 |
| 一、 日本教师在职研修取向的发展历程 | 第24-34页 |
| （一） “封闭型”时期（二战结束前） | 第24-25页 |
| 1. “圣职者”时期 | 第24-25页 |
| 2. 二战期间 | 第25页 |
| （二） “开放型”时期（二十世纪 40 年代到 60 年代末） | 第25-27页 |
| 1. “美国化”时期 | 第25-26页 |
| 2. “本土化”时期 | 第26-27页 |
| （三） 实践取向教师研修的兴起 | 第27-34页 |
| 1. 兴起阶段（上世纪 70 年底至 90 年代初） | 第28-29页 |
| 2. 发展阶段（上世纪 90 年代至今） | 第29-34页 |
| 二、 日本教师在职研修实践取向的理论基础 | 第34-46页 |
| （一） 教育现象学 | 第34-38页 |
| 1. 现象学概述 | 第34-35页 |
| 2. 教育现象学的探索 | 第35-37页 |
| 3. 教育现象学与实践取向的日本教师在职研修 | 第37-38页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第38-40页 |
| 1. 建构主义学习理论简述 | 第38页 |
| 2. 建构主义学习理论对教育实践的影响 | 第38-39页 |
| 3. 建构主义学习理论与实践取向的日本教师在职研修 | 第39-40页 |
| （三） 教师实践性知识理论 | 第40-46页 |
| 1. 教师实践性知识的内涵 | 第40-42页 |
| 2. 佐藤学的教师实践性知识理论 | 第42-43页 |
| 3. 教师实践性知识理论与实践取向的日本教师在职研修 | 第43-46页 |
| 三、 日本教师在职研修实践取向的现实样态 | 第46-64页 |
| （一） 日本教师在职研修实践取向的政策导引 | 第46-50页 |
| 1. 19 88 年的《教育公务员特例法及关于地方教育行政组织、运营法律的部分修正法》 | 第46-47页 |
| 2. 19 97 年教养审《面向新时代的教师养成改革策略》 | 第47-49页 |
| 3. 20 06 年中教审咨询报告《关于今后教师培养·资格证书制度》 | 第49-50页 |
| （二） 面向实践的日本教师研修体系 | 第50-53页 |
| 1. 行政研修 | 第50-52页 |
| 2. 自主研修 | 第52页 |
| 3. 研修机构 | 第52-53页 |
| （三） 日本教师在职研修实践取向的培训模式 | 第53-58页 |
| 1. 海上进修 | 第53-54页 |
| 2. 授业研究 | 第54-56页 |
| 3. 教职研究生院 | 第56-58页 |
| （四） 日本教师资格更新制度的实践取向 | 第58-64页 |
| 1. 日本现行教师资格证书制度简述 | 第58-60页 |
| 2. 日本教师资格更新制度的导入 | 第60-64页 |
| 四、 日本教师在职研修实践取向的评价 | 第64-68页 |
| （一） 日本教师在职研修实践取向的政策立法评介 | 第64页 |
| （二） 日本教师在职研修实践取向的研修体系评介 | 第64-65页 |
| （三） 日本教师在职研修实践取向的课程设置评介 | 第65-66页 |
| （四） 日本实践取向的教师资格证书制度评介 | 第66-68页 |
| 五、 日本教师在职研修的实践取向对我国教师培训的启示 | 第68-76页 |
| （一） 提高教师对实践取向培训的认识 | 第68-69页 |
| （二） 加强对教师培训实践取向的政策导引 | 第69页 |
| （三） 增加教师培训的经费投入 | 第69-70页 |
| （四） 增加教师培训实践性内容的课程设置 | 第70-71页 |
| （五） 进一步完善和更新教师资格证书制度 | 第71-72页 |
| 1. 提高教师资格的认定要求 | 第71页 |
| 2. 设置教师资格证书的有效期限 | 第71-72页 |
| （六） 完善实践取向教师培训的评价体系 | 第72-73页 |
| （七） 建立实践取向教师培训的教师队伍 | 第73页 |
| （八） 重视实践型教师培训基地的设立 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-86页 |
| （一） 中文文献 | 第78-84页 |
| 1. 著作类 | 第78-79页 |
| 2. 学位论文类 | 第79-81页 |
| 3. 期刊类 | 第81-84页 |
| （二） 外文文献 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第88-89页 |
