| 摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 研究内容及方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-22页 |
| 1.3.1 韩国中小学汉语教学相关研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 协作教学相关研究 | 第16-18页 |
| 1.3.3 汉语协作教学相关研究 | 第18-22页 |
| 第二章 韩国釜山地区汉语协作教学调查与分析 | 第22-39页 |
| 2.1 韩国汉语教学总体情况 | 第22-23页 |
| 2.2 釜山汉语教学总体情况调查与分析 | 第23-28页 |
| 2.2.1 师生情况 | 第23-25页 |
| 2.2.2 教学环境 | 第25-27页 |
| 2.2.3 课程设置 | 第27-28页 |
| 2.3 汉语协作教学现状调查与分析 | 第28-39页 |
| 2.3.1 协作教学的几种模式 | 第28-31页 |
| 2.3.2 师生对协作教学的反馈 | 第31-39页 |
| 第三章 韩国汉语协作教学案例分析与评价 | 第39-55页 |
| 3.1 “一主一辅”模式 | 第39-42页 |
| 3.1.1 课前准备阶段 | 第39-40页 |
| 3.1.2 课中实施情况 | 第40-41页 |
| 3.1.3 课后反思效果 | 第41-42页 |
| 3.2 “共同主导”模式 | 第42-45页 |
| 3.2.1 课前准备阶段 | 第42页 |
| 3.2.2 课中实施情况 | 第42-44页 |
| 3.2.3 课后反思效果 | 第44-45页 |
| 3.3 “完全主导”模式 | 第45-48页 |
| 3.3.1 课前准备阶段 | 第45-46页 |
| 3.3.2 课中实施情况 | 第46-47页 |
| 3.3.3 课后反思效果 | 第47-48页 |
| 3.4 韩国汉语协作教学的优势与劣势 | 第48-55页 |
| 3.4.1 优势总结 | 第49-53页 |
| 3.4.2 劣势总结 | 第53-55页 |
| 第四章 协作教学的改进方法以及基于此的教学设计 | 第55-79页 |
| 4.1 协作教学的改进模式 | 第55-61页 |
| 4.1.1 按教学阶段和内容进行 | 第55-58页 |
| 4.1.2 多种模式交替使用 | 第58-60页 |
| 4.1.3 培养融洽的合作关系 | 第60-61页 |
| 4.2 改进模式下的教学设计——以《中国语》,为例 | 第61-79页 |
| 4.2.1 总体设计 | 第63-68页 |
| 4.2.2 教学设计示例——《欢迎光临!》 | 第68-77页 |
| 4.2.3 设计反思 | 第77-79页 |
| 第五章 对协作教学的相关建议 | 第79-83页 |
| 5.1 对汉语教师的建议 | 第79-80页 |
| 5.1.1 努力提高自身素质与教学技能 | 第79页 |
| 5.1.2 加强彼此的沟通与理解 | 第79页 |
| 5.1.3 严格把控协作教学的每一步骤 | 第79-80页 |
| 5.2 对韩国中小学教学的建议 | 第80-81页 |
| 5.2.1 中韩汉语教师共同备课纳入正规课时体系 | 第80页 |
| 5.2.2 增加韩国汉语教师的协作教学培训 | 第80-81页 |
| 5.3 对中国汉办工作的建议 | 第81-83页 |
| 5.3.1 加强输出汉语教师志愿者的培训 | 第81页 |
| 5.3.2 针对不同课型分类别进行培训 | 第81页 |
| 5.3.3 加强语言与文化技能培训 | 第81-83页 |
| 第六章 结语 | 第83-85页 |
| 6.1 研究的创新之处 | 第83-84页 |
| 6.2 研究的不足 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 | 第88-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第108页 |