| 内容摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1“一直”、“始终”的语言本体研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2“一直”、“始终”的汉语国际教学研究 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 语料来源 | 第12页 |
| 1.5 研究的意义及创新点 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.5.2 研究的创新点 | 第13-14页 |
| 第二章“一直”、“始终”的对比研究 | 第14-19页 |
| 2.1 语义角度分析 | 第14-15页 |
| 2.1.1 时间、空间意义差别 | 第14页 |
| 2.1.2 时态意义差别 | 第14-15页 |
| 2.2“一直”“始终”句法角度分析 | 第15-16页 |
| 2.2.1“一直”“始终”句法替换分析 | 第15-16页 |
| 2.2.2“一直”“始终”句法位置分析 | 第16页 |
| 2.3“一直”“始终”语用分析 | 第16-19页 |
| 2.3.1“一直”实际应用倾向于口语，“始终”更加倾向于书面语 | 第17页 |
| 2.3.2“始终”主观化色彩强，强调意味浓 | 第17-19页 |
| 第三章“一直”与“始终”教学策略分析 | 第19-25页 |
| 3.1 教学策略的前提——对“一直”与“始终”的统计分析 | 第19页 |
| 3.2 教学策略的总体要求 | 第19-20页 |
| 3.3 教学策略设计原则 | 第20-21页 |
| 3.3.1 直观性 | 第20页 |
| 3.3.2 可接受性原则 | 第20页 |
| 3.3.3 适度原则 | 第20页 |
| 3.3.4 巩固性原则 | 第20-21页 |
| 3.4 教学环节策略设计 | 第21-22页 |
| 3.4.1 教学容量设计 | 第21页 |
| 3.4.2 教学比例设计 | 第21页 |
| 3.4.3 教学节奏设计 | 第21-22页 |
| 3.4.4 教学重点设计 | 第22页 |
| 3.5 教师要求 | 第22-25页 |
| 3.5.1 提升学生的学习能力 | 第23页 |
| 3.5.2 注重教学灵活性 | 第23页 |
| 3.5.3 注重教学方式的科学性 | 第23-25页 |
| 第四章 面向初级汉语水平缅甸中学生的“一直”与“始终”教学策略 | 第25-37页 |
| 4.1 缅甸学生汉语习得偏误原因分析 | 第25-27页 |
| 4.1.1 母语负迁移影响 | 第25-26页 |
| 4.1.2 目的语规则的泛化 | 第26页 |
| 4.1.3 学习动机方面的问题 | 第26-27页 |
| 4.2 制定教学策略 | 第27-37页 |
| 4.2.1 教学目标策略 | 第27页 |
| 4.2.2 教学内容策略 | 第27-28页 |
| 4.2.3 教学方法策略 | 第28-37页 |
| 第五章 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
