蒙古国学生汉语常用量词习得研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究范围 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 语料来源 | 第12页 |
| 1.5 汉语量词研究综述 | 第12-18页 |
| 1.5.1 汉语量词的本体研究现状 | 第12-15页 |
| 1.5.2 对外汉语教学中的汉语量词研究现状 | 第15-16页 |
| 1.5.3 蒙古国学生汉语量词习得偏误研究现状 | 第16-17页 |
| 1.5.4 现有成果中存在的不足 | 第17-18页 |
| 第2章 蒙古国学生汉语常用量词使用情况调查 | 第18-31页 |
| 2.1 调查问卷的意义 | 第18页 |
| 2.2 调查问卷的内容 | 第18-19页 |
| 2.3 调查问卷的对象和特点 | 第19页 |
| 2.4 调查问卷设计方面的创新点 | 第19页 |
| 2.5 调查问卷的结果分析 | 第19-31页 |
| 第3章 蒙古国学生汉语常用量词习得偏误类型和成因 | 第31-39页 |
| 3.1 蒙古学生汉语常用量词习得偏误类型 | 第31-33页 |
| 3.1.1 遗漏 | 第31页 |
| 3.1.2 误加 | 第31-32页 |
| 3.1.3 误用 | 第32-33页 |
| 3.2 蒙古国学生汉语常用量词习得偏误成因 | 第33-39页 |
| 3.2.1 母语和目的语干扰 | 第33-36页 |
| 3.2.2 学生交际和学习策略不当 | 第36-37页 |
| 3.2.3 教师教学方法、态度的误导 | 第37页 |
| 3.2.4 训练方面的原因 | 第37页 |
| 3.2.5 教材编写标注笼统或有误 | 第37-38页 |
| 3.2.6 文化思维的影响 | 第38-39页 |
| 第4章 蒙古国学生汉语常用量词教学策略 | 第39-45页 |
| 4.1 教学原则 | 第39-40页 |
| 4.1.1 量词教学应坚持在具体语境中进行 | 第39页 |
| 4.1.2 量词教学应坚持分类系统化教学 | 第39-40页 |
| 4.2 教学策略 | 第40-45页 |
| 4.2.1 针对母语干扰的策略 | 第40页 |
| 4.2.2 针对目的语干扰的策略 | 第40-41页 |
| 4.2.3 交际策略和学习策略 | 第41页 |
| 4.2.4 针对教师教学和训练方法的策略 | 第41-42页 |
| 4.2.5 针对教材编写的策略 | 第42页 |
| 4.2.6 针对不同教学阶段的策略 | 第42-45页 |
| 第5章 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
