| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 学习倦怠 | 第12-17页 |
| 2.1.1 倦怠的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 学习倦怠的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.3 学习倦怠的测量工具 | 第14-15页 |
| 2.1.4 学习倦怠的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.2 感知教师关怀行为 | 第17-19页 |
| 2.2.1 关怀的概念 | 第17页 |
| 2.2.2 感知教师关怀行为的概念 | 第17-18页 |
| 2.2.3 感知教师关怀行为的理论研究 | 第18页 |
| 2.2.4 感知教师关怀行为的实证研究 | 第18-19页 |
| 2.3 感知教师关怀行为、学习倦怠与学业成绩的关系研究 | 第19-22页 |
| 2.3.1 感知教师关怀行为与学习倦怠的关系研究 | 第19-20页 |
| 2.3.2 学习倦怠与学业成绩的关系研究 | 第20页 |
| 2.3.3 感知教师关怀行为与学业成绩的关系研究 | 第20-22页 |
| 3 问题提出与研究假设 | 第22-24页 |
| 3.1 问题提出 | 第22页 |
| 3.2 研究假设 | 第22-24页 |
| 4 研究方法 | 第24-27页 |
| 4.1 研究对象 | 第24页 |
| 4.2 研究工具 | 第24-26页 |
| 4.2.1 青少年学习倦怠量表 | 第24-25页 |
| 4.2.2 感知教师关怀行为问卷 | 第25页 |
| 4.2.3 学业成绩测验问卷 | 第25-26页 |
| 4.3 研究程序 | 第26页 |
| 4.4 数据处理 | 第26-27页 |
| 5 研究结果与分析 | 第27-40页 |
| 5.1 研究工具分析 | 第27-30页 |
| 5.1.1 学习倦怠量表的信效度分析 | 第27-28页 |
| 5.1.2 感知教师关怀行为量表的信效度分析 | 第28-30页 |
| 5.2 小学 4～6 年级学生学习倦怠的状况 | 第30-32页 |
| 5.2.1 小学 4～6 年级学生学习倦怠的状况分析 | 第30页 |
| 5.2.2 小学 4～6 年级学生学习倦怠在人口学变量上的差异比较 | 第30-32页 |
| 5.3 小学 4～6 年级学生感知教师关怀行为的状况 | 第32-34页 |
| 5.3.1 小学 4～6 年级学生感知教师关怀行为的状况分析 | 第32页 |
| 5.3.2 小学 4～6 年级学生感知教师关怀行为的人口学变量上的差异比较 | 第32-34页 |
| 5.4 小学 4～6 年级学生学业成绩的状况 | 第34-36页 |
| 5.4.1 小学 4～6 年级学生学业成绩的状况分析 | 第34-35页 |
| 5.4.2 小学 4～6 年级学生学业成绩的人口学变量上的差异比较 | 第35-36页 |
| 5.5 小学 4～6 年级学生感知教师关怀行为、学习倦怠与学业成绩的相关分析 | 第36-37页 |
| 5.6 小学 4～6 年级学生学习倦怠在感知教师关怀行为与学业成绩之间的中介效应 | 第37-40页 |
| 6 讨论 | 第40-44页 |
| 6.1 小学 4～6 年级学生学习倦怠的状况特征 | 第40页 |
| 6.2 小学 4～6 年级学生学习倦怠在人口学变量上的差异 | 第40-41页 |
| 6.3 小学 4～6 年级学生感知教师关怀行为的状况特征 | 第41页 |
| 6.4 小学 4～6 年级学生感知教师关怀行为的人口学变量上的差异 | 第41页 |
| 6.5 小学 4～6 年级学生学业成绩的状况特征 | 第41-42页 |
| 6.6 小学 4～6 年级学生感知教师关怀行为、学习倦怠与学业成绩的关系 | 第42-44页 |
| 7 研究结论与教育建议 | 第44-49页 |
| 7.1 研究结论 | 第44页 |
| 7.2 教育建议 | 第44-47页 |
| 7.3 研究不足 | 第47-49页 |
| 8 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附：本人在读研期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第55页 |
