| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 第一节 研究缘起 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义与目的 | 第14-15页 |
| 第三节 学习动机、心理资本与学业倦怠的概念界定 | 第15-21页 |
| 一、学习动机的概念界定 | 第15-17页 |
| 二、心理资本的概念界定 | 第17-20页 |
| 三、学业倦怠的概念界定 | 第20-21页 |
| 第四节 学习动机、心理资本与学业倦怠的关系的研究综述 | 第21-24页 |
| 一、学习动机与心理资本的关系 | 第21-22页 |
| 二、学习动机与学业倦怠的关系 | 第22页 |
| 三、心理资本与学业倦怠的关系 | 第22-23页 |
| 四、学习动机、心理资本与学业倦怠的关系 | 第23-24页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第24-26页 |
| 一、研究思路 | 第24-25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 第二章 高职学生学习动机、心理资本与学业倦怠的关系施测 | 第26-31页 |
| 第一节 施测对象 | 第26页 |
| 第二节 施测工具 | 第26-29页 |
| 一、学习动机量表 | 第26-27页 |
| 二、心理资本量表 | 第27-28页 |
| 三、学业倦怠量表 | 第28-29页 |
| 第三节 研究假设 | 第29-30页 |
| 一、关于高职学生学习动机、心理资本与学业倦怠的关系的假设 | 第29-30页 |
| 二、关于高职学生心理资本的中介作用的假设 | 第30页 |
| 第四节 施测程序 | 第30-31页 |
| 第三章 施测结果 | 第31-53页 |
| 第一节 施测对象基本情况描述分析 | 第31-32页 |
| 第二节 高职学生在学习动机、心理资本与学业倦怠上的现状分析 | 第32-33页 |
| 一、高职学生学习动机的现状 | 第32页 |
| 二、高职学生心理资本的现状 | 第32页 |
| 三、高职学生学业倦怠的现状 | 第32-33页 |
| 第三节 高职学生在学习动机、心理资本与学业倦怠上的差异分析 | 第33-39页 |
| 一、高职学生在学习动机上的差异分析 | 第33-35页 |
| 二、高职学生在心理资本上的差异分析 | 第35-37页 |
| 三、高职学生在学业倦怠上的差异分析 | 第37-39页 |
| 第四节 学习动机、心理资本与学业倦怠的相关分析 | 第39-42页 |
| 一、学习动机与心理资本的相关分析 | 第39-40页 |
| 二、学习动机与学业倦怠的相关分析 | 第40-41页 |
| 三、心理资本与学业倦怠的相关分析 | 第41-42页 |
| 第五节 心理资本在学习动机与学业倦怠整体水平中的中介作用分析 | 第42-53页 |
| 一、心理资本各维度的中介作用分析 | 第42-50页 |
| 二、心理资本整体水平的中介作用 | 第50-53页 |
| 第四章 讨论 | 第53-65页 |
| 第一节 对高职学生学习动机、心理资本与学业倦怠的现状讨论 | 第53-54页 |
| 一、对学习动机的现状的讨论 | 第53页 |
| 二、对心理资本的现状的讨论 | 第53-54页 |
| 三、对学业倦怠的现状的讨论 | 第54页 |
| 第二节 对高职学生学习动机、心理资本与学业倦怠的差异性的讨论 | 第54-59页 |
| 一、对学习动机的差异性的讨论 | 第54-56页 |
| 二、对心理资本的差异性的讨论 | 第56-57页 |
| 三、对学业倦怠的差异性的讨论 | 第57-59页 |
| 第三节 对高职学生学习动机、心理资本与学业倦怠的关系的讨论 | 第59-63页 |
| 一、对学习动机与心理资本的关系的讨论 | 第59-60页 |
| 二、对学习动机与学业倦怠的关系的讨论 | 第60-61页 |
| 三、对心理资本与学业倦怠的关系的讨论 | 第61-62页 |
| 四、对学习动机、心理资本与学业倦怠的关系的讨论 | 第62-63页 |
| 第四节 对高职学生的心理资本的中介作用的讨论 | 第63-65页 |
| 第五章 结论和建议 | 第65-71页 |
| 第一节 结论 | 第65-66页 |
| 第二节 建议 | 第66-71页 |
| 一、激发学习动机，缓解高职学生学业倦怠 | 第66-68页 |
| 二、培育心理资本，改善高职学生学业倦怠 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录一 学习动机量表 | 第77-78页 |
| 附录二 心理资本量表 | 第78-79页 |
| 附录三 学业倦怠问卷 | 第79-80页 |
| 后记 | 第80页 |
