| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 一、高职院校青年女教师队伍逐渐壮大 | 第10-11页 |
| 二、高职院校青年女教师在专业发展过程中有诸多现实阻碍 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 研究现状 | 第12-16页 |
| 一、关于教师专业发展的相关研究 | 第12-13页 |
| 二、关于高职院校教师专业发展的相关研究 | 第13-15页 |
| 三、关于高职院校青年女教师专业发展的相关研究 | 第15-16页 |
| 第四节 概念界定 | 第16-18页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 第二章 高职院校青年女教师专业发展的特征和规律 | 第19-23页 |
| 第一节 高职院校青年女教师专业发展的特征 | 第19-20页 |
| 一、教师年龄的阶段性 | 第19页 |
| 二、教师性别的妇女代表性 | 第19-20页 |
| 第二节 高职院校青年女教师专业发展的规律 | 第20-23页 |
| 一、非线性生成路径 | 第20-21页 |
| 二、分阶段的差异呈现 | 第21页 |
| 三、互动中的自主成长 | 第21-23页 |
| 第三章 高职院校青年女教师专业发展的现实困境 | 第23-37页 |
| 第一节 高职院校青年女教师专业发展的调查设计 | 第23-24页 |
| 一、调查目的 | 第23页 |
| 二、调查对象 | 第23-24页 |
| 三、调查方法与工具 | 第24页 |
| 四、调查统计情况 | 第24页 |
| 第二节 高职院校青年女教师专业发展困境的具体表现 | 第24-33页 |
| 一、专业发展意识薄弱，动力不足 | 第25-28页 |
| 二、专业发展认知不强，水平欠佳 | 第28-30页 |
| 三、专业发展保障制度缺乏，引导力度薄弱 | 第30-33页 |
| 第三节 高职院校青年女教师专业发展困境的原因分析 | 第33-37页 |
| 一、个人原因 | 第33-34页 |
| 二、学校原因 | 第34-35页 |
| 三、社会原因 | 第35-37页 |
| 第四章 改进高职院校青年女教师专业发展的对策 | 第37-48页 |
| 第一节 更新观念，强化专业自主发展意识 | 第37-40页 |
| 一、教师专业发展互动协作观念 | 第37-38页 |
| 二、教师性别敏感发展的观念 | 第38-39页 |
| 三、教师专业全面发展的观念 | 第39-40页 |
| 第二节 推进制度建设，构建高职青年女教师专业发展支持系统 | 第40-42页 |
| 一、完善组织制度，给予青年女教师更多专业发展机会 | 第40页 |
| 二、完善管理制度，照顾青年女教师生理特点和角色要求 | 第40-41页 |
| 三、优化评价制度，肯定青年女教师正向性别特征 | 第41-42页 |
| 第三节 加强机制创新，提升青年女教师的专业素养 | 第42-45页 |
| 一、积极发挥高职青年女教师自组织功能 | 第42-43页 |
| 二、积极构建高职青年女教师专业学习共同体 | 第43-44页 |
| 三、工学结合，与社会协同共进 | 第44-45页 |
| 第四节 实施文化引领，增进高职青年女教师的专业幸福感 | 第45-48页 |
| 一、增强青年女教师专业发展自信 | 第45-46页 |
| 二、持续关怀青年女教师专业发展状态 | 第46-47页 |
| 三、鼓励青年女教师专业发展尝试与创新 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
