| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究内容和方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究内容 | 第11页 |
| 2. 研究方法 | 第11-12页 |
| (四) 研究综述 | 第12-13页 |
| (五) 理论依据和相关概念界定 | 第13-17页 |
| 1. 理论依据 | 第13-15页 |
| 2. 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 二、对外汉语课堂教学管理概述 | 第17-29页 |
| (一) 对外汉语课堂情境和纪律管理 | 第17-20页 |
| 1. 课堂情境的管理 | 第17-18页 |
| 2. 课堂纪律管理 | 第18-20页 |
| (二) 课堂管理文化 | 第20-22页 |
| 1. 促进取向 | 第20-22页 |
| 2. 长期导向 | 第22页 |
| (三) 课堂管理中的奖惩 | 第22-29页 |
| 1. 课堂管理中的奖励 | 第22-25页 |
| 2. 课堂管理中的惩罚 | 第25-29页 |
| 三、对外汉语课堂教学管理的问题分析 | 第29-37页 |
| (一) 国家汉办岗前培训及赴任国岗中培训应“景”不应“需” | 第29-31页 |
| 1 培训内容针对性不够强 | 第29页 |
| 2 培训难以做到因材施教 | 第29-30页 |
| 3 教学技能训练不系统 | 第30页 |
| 4 岗中培训形式多于内容 | 第30页 |
| 5 外语培训的力度不到位 | 第30-31页 |
| (二) 汉语教师志愿者选拔“能力考核”与“实际需求”错位 | 第31-34页 |
| 1 面试重点不够突出 | 第31-32页 |
| 2 未能因需择人、分类储备、对点派出 | 第32-34页 |
| (三) 汉语教师志愿者跨文化教学准备不足 | 第34-37页 |
| 1 教育环境中的跨文化交际能力缺乏 | 第34-35页 |
| 2 课堂教学中跨文化交际能力薄弱 | 第35-37页 |
| 四、对外汉语课堂教学管理问题的解决对策 | 第37-42页 |
| (一) 注重汉语教学文化的营造,将课堂管理寓于情境之中 | 第37-38页 |
| 1. 增加教室的汉语环境设计 | 第37页 |
| 2. 营造汉语课堂的文化氛围 | 第37页 |
| 3. 发挥课堂纪律对学生学习的约束作用 | 第37-38页 |
| (二) 注重汉语教师素养的培训,将课堂管理赋予亲和力、感染力 | 第38-39页 |
| 1 以生为本,营造民主、平等的氛围 | 第38-39页 |
| 2. 提高汉语课堂的吸引力,变控制为促进 | 第39页 |
| (三) 注意汉语教学质量要求的适度性,将课堂管理服务于学生汉语能力提高上 | 第39-42页 |
| 1. 奖励物的教育性和强度 | 第39页 |
| 2. 尊重学生的选择 | 第39-40页 |
| 3. 言语表扬要有针对性 | 第40页 |
| 4. 学会树立和使用教师的权威 | 第40-41页 |
| 5. 提高英语语言能力 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
