| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究对象 | 第12页 |
| 1.5 研究理论基础 | 第12-15页 |
| 1.5.1 跨文化适应理论 | 第12-13页 |
| 1.5.2 米尔罗伊的社会网络研究 | 第13-15页 |
| 1.6 海外汉语教师跨文化适应研究现状 | 第15-17页 |
| 1.6.1 海外汉语教师跨文化适应宏观研究 | 第15页 |
| 1.6.2 海外汉语教师跨文化适应区域研究 | 第15-16页 |
| 1.6.3 海外汉语教师跨文化适应国别研究 | 第16-17页 |
| 1.7 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.7.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.7.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.7.3 访谈法 | 第17-18页 |
| 1.7.4 观察法 | 第18-19页 |
| 2 加纳中方汉语教师跨文化适应现状描述 | 第19-33页 |
| 2.1 调查问卷结果描述 | 第19-28页 |
| 2.1.1 个人基本信息 | 第19-21页 |
| 2.1.2 社会支持 | 第21-22页 |
| 2.1.3 社会文化适应情况 | 第22-26页 |
| 2.1.4 工作适应情况 | 第26-28页 |
| 2.2 访谈结果描述 | 第28-33页 |
| 2.2.1 访谈内容 | 第29-30页 |
| 2.2.2 访谈结果展示 | 第30-33页 |
| 3 加纳中方汉语教师社会关系网络与跨文化适应问题 | 第33-37页 |
| 3.1 加纳中方汉语教师的社会关系网络图 | 第33-35页 |
| 3.2 加纳中方汉语教师社会关系网络与跨文化适应问题 | 第35-37页 |
| 4 加纳中方汉语教师跨文化适应问题影响因素分析 | 第37-41页 |
| 4.1 外部因素 | 第37-38页 |
| 4.1.1 生活变化 | 第37页 |
| 4.1.2 治安问题 | 第37页 |
| 4.1.3 旅居时间 | 第37-38页 |
| 4.1.4 文化距离 | 第38页 |
| 4.2 内部因素 | 第38-39页 |
| 4.2.1 个体人格特征 | 第38页 |
| 4.2.2 语言水平 | 第38页 |
| 4.2.3 评价和应对方式 | 第38-39页 |
| 4.2.4 个人经历 | 第39页 |
| 4.3 个人与外部环境的互动 | 第39-41页 |
| 4.3.1 个体与当地居民的接触 | 第39页 |
| 4.3.2 社会支持 | 第39-41页 |
| 5 建议与对策 | 第41-44页 |
| 5.1 对汉办的建议 | 第41-42页 |
| 5.2 对孔子学院的建议 | 第42页 |
| 5.3 对中方汉语教师的建议 | 第42-44页 |
| 6 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 附录1 ：加纳中方汉语教师跨文化适应调查问卷 | 第47-50页 |
| 附录2 ：加纳中方汉语教师跨文化适应问题访谈提纲 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |