国际汉语教学视域下的汉字教学探析
| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究价值与意义 | 第12-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 调查概况与研究方法 | 第16-20页 |
| 1.5 本文的创新之处 | 第20-22页 |
| 第二章 国际汉语教学视域下的汉字教学现状分析 | 第22-33页 |
| 2.1 “词本位”理论和“字本位”理论之争 | 第22-26页 |
| 2.1.1 “词本位”理论 | 第22-24页 |
| 2.1.2 “字本位”理论 | 第24-25页 |
| 2.1.3 小结 | 第25-26页 |
| 2.2 汉字教学的两种模式 | 第26-30页 |
| 2.2.1 “语文一体”模式下的汉字附属性教学 | 第27-28页 |
| 2.2.2 “语文分开”模式下的汉字独立性教学 | 第28-30页 |
| 2.3 目前我国部分高校的汉字教学现状 | 第30-33页 |
| 2.3.1 汉字教学地位滞后 | 第30页 |
| 2.3.2 汉字教学方法缺乏科学性和系统性 | 第30-31页 |
| 2.3.3 对汉字的书写结构缺乏正确的认识 | 第31-33页 |
| 第三章 国际汉语教学视域下的汉字教学课程设置分析 | 第33-40页 |
| 3.1 汉字教学中的课程设置情况 | 第33-34页 |
| 3.2 初级阶段汉字教学的课程设置 | 第34-37页 |
| 3.3 中高级阶段汉字教学的课程设置 | 第37-40页 |
| 第四章 国际汉语教学视域下的汉字教材使用分析 | 第40-55页 |
| 4.1 汉字教材的研发和使用现状 | 第40-42页 |
| 4.1.1 独立型汉字教材相对缺乏 | 第40-41页 |
| 4.1.2 通用性强,针对性弱 | 第41页 |
| 4.1.3 缺少趣味性和应用性 | 第41-42页 |
| 4.1.4 汉字教材使用不当 | 第42页 |
| 4.2 《张老师教汉字》与《体验汉字》的对比分析 | 第42-55页 |
| 4.2.1 两部教材的概况 | 第42-43页 |
| 4.2.2 两部教材的汉字数量和编排顺序的比较 | 第43-47页 |
| 4.2.3 两部教材知识点的比较 | 第47-52页 |
| 4.2.4 两部教材练习题的比较 | 第52-55页 |
| 第五章 国际汉语教学视域下的汉字教学路径探析 | 第55-66页 |
| 5.1 树立正确的汉字观和汉字意识 | 第56-57页 |
| 5.2 关于汉字教学课程设置方案的思考 | 第57-61页 |
| 5.2.1 汉字课程设置应遵循的原则 | 第57-58页 |
| 5.2.2 汉字文化圈的汉字教学 | 第58-59页 |
| 5.2.3 非汉字文化圈的汉字教学 | 第59-61页 |
| 5.3 关于汉字教材编写的思考和建议 | 第61-66页 |
| 5.3.1 关于汉字教材总体设计和规划的建议 | 第61页 |
| 5.3.2 关于汉字数量选取和编排顺序的建议 | 第61-63页 |
| 5.3.3 关于教材知识点的编写建议 | 第63-64页 |
| 5.3.4 关于教材练习的编写建议 | 第64-66页 |
| 第六章 结论 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第75-76页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第76页 |
