| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1 已有研究的不足 | 第12页 |
| 1.1.2 新一轮基础教育改革的基本要求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 小学高年级学生的特殊性 | 第13页 |
| 1.1.4 学业自我概念的重要性 | 第13-14页 |
| 1.1.5 学校幸福感的重要性 | 第14页 |
| 1.2 研究动机 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 自我概念的内涵 | 第17页 |
| 2.1.2 学业自我概念 | 第17-18页 |
| 2.1.3 学校幸福感 | 第18-19页 |
| 2.2 学业自我概念的相关研究 | 第19-22页 |
| 2.2.1 学业自我概念的结构 | 第19页 |
| 2.2.2 学业自我概念的影响因素 | 第19-22页 |
| 2.2.3 学业自我概念的干预 | 第22页 |
| 2.3 学校幸福感的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.3.1 客观因素 | 第22-23页 |
| 2.3.2 主观因素 | 第23-24页 |
| 2.4 学业自我概念与主观幸福感的相关研究 | 第24-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-30页 |
| 3.1 研究目的 | 第26-27页 |
| 3.1.1 验证研究工具对本研究对象的适用性 | 第26页 |
| 3.1.2 了解重庆市沙坪坝区小学高年级学生的学业自我概念和学校幸福感的整体状况及其不同变量背景下的特点 | 第26页 |
| 3.1.3 探索小学高年级学生的年级、性别、学业成绩及学业自我概念各维度与学校幸福感各维度的关系 | 第26-27页 |
| 3.2 研究假设 | 第27页 |
| 3.3 研究框架 | 第27页 |
| 3.4 研究对象 | 第27-28页 |
| 3.5 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.6 研究方法 | 第29-30页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第30-48页 |
| 4.1 研究工具的信效度 | 第30-32页 |
| 4.1.1 学业自我概念量表预测样本项目的鉴别度检验 | 第30页 |
| 4.1.2 学业自我概念量表信度检验 | 第30-31页 |
| 4.1.3 学校幸福感量表的预测项目的鉴别度检验 | 第31-32页 |
| 4.1.4 学校满意度量表的项目鉴别度及信度检验 | 第32页 |
| 4.2 重庆市沙坪坝区小学高年级学生学业自我概念的总体状况 | 第32-34页 |
| 4.3 重庆市沙坪坝区小学高年级学生学校幸福感的总体状况 | 第34-35页 |
| 4.4 不同背景变量下小学高年级学生的学业自我概念和学校幸福感的水平特点 | 第35-40页 |
| 4.4.1 不同性别在学业自我概念各维度上的结果 | 第35-36页 |
| 4.4.2 不同性别的小学高年级学生在学校幸福感各维度上的结果 | 第36-37页 |
| 4.4.3 不同年级在学业自我概念各维度上的结果 | 第37页 |
| 4.4.4 不同年级在学校幸福感各维度上的 t 检验结果 | 第37-38页 |
| 4.4.5 不同学业成绩小学高年级学生在学业自我概念上的方差分析结果 | 第38-39页 |
| 4.4.6 不同学业成绩小学高年级学生在学校幸福感上的方差分析结果 | 第39-40页 |
| 4.5 不同背景变量及其交互作用对学业自我概念和学校幸福感影响分析 | 第40-42页 |
| 4.5.1 年级、性别、成绩分组对学业自我概念各维度及总分影响的方差分析 | 第40-41页 |
| 4.5.2 年级、性别、成绩分组对学校幸福感各维度及总分影响的方差分析 | 第41-42页 |
| 4.6 学业自我概念与学校幸福感的相关关系 | 第42-43页 |
| 4.7 小学高年级学生学业自我概念对学校幸福感的回归分析 | 第43-48页 |
| 4.7.1 学业自我概念总分对在校情感情感的逐步回归分析 | 第43-44页 |
| 4.7.2 学业自我概念总分及各个维度对在校情感情感的逐步回归分析 | 第44页 |
| 4.7.3 学业自我概念各个维度对学校满意度的逐步回归分析 | 第44-45页 |
| 4.7.4 学业成绩、性别、年级对学业自我概念的回归分析 | 第45页 |
| 4.7.5 学业成绩、性别、年级对在校情感的回归分析 | 第45-46页 |
| 4.7.6 学业成绩、性别、年级对学校满意度的回归分析 | 第46-48页 |
| 第五章 结果讨论与分析 | 第48-58页 |
| 5.1 小学高年级学生学业自我概念的基本情况 | 第48-49页 |
| 5.2 小学高年级学生学校幸福感的基本情况 | 第49-50页 |
| 5.3 小学高年级学生的学业自我概念在不同背景变量上的差异分析 | 第50-51页 |
| 5.3.1 小学高年级学生学业自我概念的性别差异 | 第50页 |
| 5.3.2 学业自我概念的年级差异 | 第50-51页 |
| 5.3.3 不同学业成绩学生学业自我概念的差异 | 第51页 |
| 5.4 小学高年级学生的学校幸福感在不同背景变量上的差异分析 | 第51-53页 |
| 5.4.1 不同性别的小学高年级学生在学校幸福感各维度上的差异 | 第51-52页 |
| 5.4.2 不同年级的小学高年级学生在学校幸福感各维度上的差异 | 第52-53页 |
| 5.4.3 不同学业成绩水平的高年级学生的学校幸福感差异 | 第53页 |
| 5.5 学业自我概念与学校幸福感的关系 | 第53-54页 |
| 5.6 研究结果的教育启示 | 第54-58页 |
| 第六章 结论及展望 | 第58-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录A 青少年一般学业自我问卷 | 第62-63页 |
| 附录B 青少年学校满意度问卷 | 第63-64页 |
| 附录C 青少年在校积极情感和消极情感问卷 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
