| 论文摘要 | 第5-8页 |
| abstract | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第20-29页 |
| 1.1 选题原由 | 第20-22页 |
| 1.2 研究问题 | 第22页 |
| 1.3 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.4 研究方法 | 第23页 |
| 1.5 概念界定 | 第23-27页 |
| 1.6 论文框架 | 第27-29页 |
| 第二章 二语词汇附带习得研究综述 | 第29-64页 |
| 2.1 词汇显性-隐性学习和词汇直接学习-附带习得之间的关系 | 第29-30页 |
| 2.2 二语词汇附带习得研究的发展概况 | 第30-32页 |
| 2.3 影响二语词汇附带习得因素的研究 | 第32-50页 |
| 2.3.1 学习者主体因素的影响 | 第32-35页 |
| 2.3.2 语篇因素的影响 | 第35-41页 |
| 2.3.3 输入增显的影响 | 第41-46页 |
| 2.3.4 不同投入量任务的影响 | 第46-50页 |
| 2.4 交互模式下的二语词汇附带习得研究 | 第50-55页 |
| 2.5 国内英/汉二语词汇附带习得研究对比 | 第55-59页 |
| 2.6 本章小结 | 第59-64页 |
| 第三章 二语词汇附带习得理论基础 | 第64-86页 |
| 3.1 词汇学习理论 | 第64-69页 |
| 3.1.1 显性学习与隐性学习 | 第64-67页 |
| 3.1.2 通过阅读产生的词汇附带习得过程 | 第67-69页 |
| 3.2 输入假说理论 | 第69-74页 |
| 3.2.1 输入假说理论概况 | 第69-72页 |
| 3.2.2 输入假说与二语词汇习得 | 第72-74页 |
| 3.3 输出假说理论 | 第74-77页 |
| 3.3.1 输出假说理论概况 | 第74-76页 |
| 3.3.2 输出假说与二语词汇习得 | 第76-77页 |
| 3.4 注意假设理论 | 第77-79页 |
| 3.4.1 注意假设理论概况 | 第77-78页 |
| 3.4.2 注意假设理论与二语词汇附带习得 | 第78-79页 |
| 3.5 投入量假说理论 | 第79-82页 |
| 3.5.1 投入量假说的建立 | 第79-81页 |
| 3.5.2 投入量假说发展与二语词汇附带习得 | 第81-82页 |
| 3.6 互动假说理论 | 第82-84页 |
| 3.6.1 互动假说理论概况 | 第82-83页 |
| 3.6.2 互动理论与二语词汇附带习得 | 第83-84页 |
| 3.7 本章小结 | 第84-86页 |
| 第四章 不同水平汉语二语学习者词汇习得方式的调查研究 | 第86-111页 |
| 4.1 本章研究问题 | 第86页 |
| 4.2 研究方法 | 第86-93页 |
| 4.2.1 研究设计 | 第86页 |
| 4.2.2 研究对象 | 第86-88页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第88-91页 |
| 4.2.4 实施过程 | 第91页 |
| 4.2.5 数据分析 | 第91-93页 |
| 4.3 统计结果 | 第93-104页 |
| 4.3.1 确认问卷信度 | 第93页 |
| 4.3.2 词汇习得方式的使用情况 | 第93-97页 |
| 4.3.3 不同水平汉语二语学习者的词汇习得方式统计 | 第97-100页 |
| 4.3.4 词汇习得方式的性别差异 | 第100-101页 |
| 4.3.5 词汇习得方式的汉字背景差异 | 第101-102页 |
| 4.3.6 访谈统计结果 | 第102-104页 |
| 4.4 分析与讨论 | 第104-109页 |
| 4.5 本章小结 | 第109-111页 |
| 第五章 不同水平汉语二语学习者词汇附带习得的实验研究 | 第111-124页 |
| 5.1 本章研究问题 | 第111页 |
| 5.2 研究方法 | 第111-116页 |
| 5.2.1 研究设计 | 第111页 |
| 5.2.2 研究对象 | 第111页 |
| 5.2.3 实验材料 | 第111-116页 |
| 5.2.4 实验步骤 | 第116页 |
| 5.3 统计结果 | 第116-120页 |
| 5.3.1 不同水平汉语二语学习者的词汇附带习得均值比较 | 第116-118页 |
| 5.3.2 词汇附带习得方式与词汇附带习得成绩的相关性比较 | 第118页 |
| 5.3.3 不同水平汉语二语学习者词汇附带习得的差异性比较 | 第118-120页 |
| 5.4 分析与讨论 | 第120-122页 |
| 5.5 本章小结 | 第122-124页 |
| 第六章 听读模式下不同产出型任务对二语词汇附带习得影响的实验研究 | 第124-142页 |
| 6.1 本章研究问题 | 第124页 |
| 6.2 研究方法 | 第124-129页 |
| 6.2.1 研究设计 | 第124-125页 |
| 6.2.2 研究对象 | 第125页 |
| 6.2.3 实验材料 | 第125-126页 |
| 6.2.4 实验步骤 | 第126-129页 |
| 6.3 统计结果 | 第129-136页 |
| 6.3.1 四组即时测试成绩比较 | 第129-130页 |
| 6.3.2 相同输入模式下的即时测试成绩比较 | 第130-131页 |
| 6.3.3 相同任务类型下的即时测试成绩比较 | 第131-132页 |
| 6.3.4 四组延时测试成绩比较 | 第132-134页 |
| 6.3.5 相同输入模式下的延时测试成绩比较 | 第134-135页 |
| 6.3.6 相同任务类型下的延时测试成绩比较 | 第135-136页 |
| 6.4 分析与讨论 | 第136-140页 |
| 6.5 本章小结 | 第140-142页 |
| 第七章 不同多媒体播放方式对二语词汇附带习得影响的实验研究 | 第142-158页 |
| 7.1 本章研究问题 | 第142页 |
| 7.2 研究方法 | 第142-146页 |
| 7.2.1 研究设计 | 第142-143页 |
| 7.2.2 研究对象 | 第143页 |
| 7.2.3 实验材料 | 第143-145页 |
| 7.2.4 实验步骤 | 第145-146页 |
| 7.3 统计结果 | 第146-153页 |
| 7.3.1 视频三组词形即时测试成绩比较 | 第146-148页 |
| 7.3.2 视频三组词义即时测试成绩比较 | 第148-149页 |
| 7.3.3 视频三组词形延时测试成绩比较 | 第149-151页 |
| 7.3.4 视频三组词义延时测试成绩比较 | 第151-153页 |
| 7.4 分析与讨论 | 第153-156页 |
| 7.5 本章小结 | 第156-158页 |
| 结论与教学启示 | 第158-171页 |
| 参考文献 | 第171-185页 |
| 附录 | 第185-212页 |
| 作者简历 | 第212-214页 |
| 致谢 | 第214-215页 |
