| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| 一、奥尔夫原本性音乐教育原理 | 第8-14页 |
| （一）综合性 | 第8-10页 |
| （二）即兴性 | 第10-11页 |
| （三）亲自参与、诉诸感性、回归人本 | 第11-12页 |
| （四）从本土出发 | 第12-13页 |
| （五）从儿童出发 | 第13-14页 |
| 二、0——3 岁婴幼儿认识世界的方式 | 第14-16页 |
| （一）感知觉是婴幼儿认识世界的基本手段 | 第15页 |
| （二）感知觉在婴幼儿的认识活动中占主导地位 | 第15-16页 |
| 三、奥尔夫音乐对于 0---3 岁婴幼儿各方面能力培养的意义 | 第16-19页 |
| （一）能促进孩子注意力的发展 | 第16-17页 |
| （二）能促进孩子对音乐的感受力表现力 | 第17-18页 |
| （三）促进孩子性格的变化 | 第18页 |
| （四）促进孩子与大人或同伴间的合作意识 | 第18-19页 |
| 四、亲子教育中家长对音乐教育开展的现状调查与分析 | 第19-21页 |
| 五、多元智能亲子同乐课程的主要内容 | 第21-25页 |
| （一）问候时间 | 第22-23页 |
| （二）音乐时间 | 第23-24页 |
| （三）运动探险时间 | 第24页 |
| （四）团康甜甜圈 | 第24-25页 |
| （五）BOBO 甜歌 | 第25页 |
| （六）小巧手时间 | 第25页 |
| 六、奥尔夫音乐与其他亲子活动的整合与创新 | 第25-28页 |
| （一）问候歌从音乐活动中来 | 第26页 |
| （二）运动探险时间的音乐“增味剂” | 第26-27页 |
| （三）彩虹伞游戏中的音乐 | 第27页 |
| （四）操作时间、音乐陪伴 | 第27-28页 |
| 结论 | 第28-29页 |
| 附 科研成果教案一份 | 第29-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32页 |