| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 本文的选题意义 | 第8页 |
| 1.2 研究状况简介 | 第8-11页 |
| 1.2.1 关于单音节量度形容词的本体研究 | 第8-10页 |
| 1.2.2 二语习得与教学中的量度形容词研究 | 第10-11页 |
| 1.3 研究重点、研究方法和语料来源 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究重点 | 第11-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.3 语料来源 | 第13-14页 |
| 第二章 单音节量度形容词的选择共现与不对称性分析 | 第14-22页 |
| 2.1 单音节量度形容词的选择共现 | 第14-18页 |
| 2.1.1 单音节量度形容词与动词的选择共现 | 第14-15页 |
| 2.1.2 单音节量度形容词与其他形容词的选择共现 | 第15-16页 |
| 2.1.3 单音节量度形容词与名词的选择共现 | 第16-18页 |
| 2.2 单音节量度形容词的不对称研究 | 第18-21页 |
| 2.2.1 语义上的不对称 | 第18页 |
| 2.2.2 句法结构上的不对称 | 第18-21页 |
| 2.3 本章小结 | 第21-22页 |
| 第三章 CSL学习者单音节量度形容词习得情况考察 | 第22-45页 |
| 3.1 基于问卷调查的习得分析 | 第22-30页 |
| 3.1.1 调查问卷的依据 | 第22-28页 |
| 3.1.2 调查问卷设计 | 第28-30页 |
| 3.2 测试问卷的数据统计与分析 | 第30-44页 |
| 3.2.1 偏误数据分析 | 第31-42页 |
| 3.2.2 固有句法结构的习得数据分析 | 第42-44页 |
| 3.3 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 CSL学习者习得单音节量度形容词偏误原因及教学策略 | 第45-57页 |
| 4.1 偏误原因 | 第45-52页 |
| 4.1.1 等级的影响 | 第45-48页 |
| 4.1.2 母语和目的语的影响 | 第48-50页 |
| 4.1.3 认知策略的影响 | 第50-52页 |
| 4.2 CSL学习者单音节量度形容词的教学策略 | 第52-56页 |
| 4.2.1 教材编写的科学性 | 第52-54页 |
| 4.2.2 教学过程的循序渐进与针对性原则 | 第54-55页 |
| 4.2.3 教师对国别化学习者的适度引导 | 第55-56页 |
| 4.3 本章小结 | 第56-57页 |
| 第五章 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 1 CSL学习者单音节量度形容词调查问卷（初级） | 第62-64页 |
| 附录 2 CSL学习者单音节量度形容词调查问卷（中级） | 第64-66页 |
| 附录 3 CSL学习者单音节量度形容词调查问卷（高级） | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
