| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、 信息加工理论在教学中的运用 | 第8-18页 |
| （一） 信息加工理论与学习效率、教学效率的关系 | 第8-9页 |
| （二） 信息加工相关理论简介 | 第9-10页 |
| （三） 精细信息加工理论在教学中的运用 | 第10-13页 |
| 1、 简单精细加工理论在教学中的运用 | 第10-11页 |
| 2、 复杂精细加工理论在教学中的运用 | 第11-13页 |
| （四） 信息加工水平理论在汉语教学中的运用 | 第13-18页 |
| 1、 信息加工水平理论在汉语文化、汉字、语音、词汇教学中的运用 | 第13-16页 |
| 2、 信息加工水平理论在语言重复学习中的运用 | 第16-17页 |
| 3、 信息加工水平与语言焦虑的关联性对教学的影响 | 第17-18页 |
| 二、 认知的生理机制与二语教学顺序 | 第18-24页 |
| (一) 认知的生理机制相关的理论 | 第19-21页 |
| 1、 影响认知顺序的最新“关键期”理论 | 第19页 |
| 2、 “听说读写”的生理步骤及顺序研究 | 第19-20页 |
| 3、 “认”和“写”的心理过程区别及顺序 | 第20-21页 |
| 4、 词义理解中音、形、义的顺序研究 | 第21页 |
| （二） 认知生理机制研究在二语教学中的运用 | 第21-24页 |
| 1、 “关键期”相关研究在教学上的运用 | 第21-22页 |
| 2、 “听说读写”的顺序以及“认”和“写”的顺序 | 第22-23页 |
| 3、 词义通达的顺序在教学中的运用 | 第23-24页 |
| 三、 认知语言学理论在二语教学中的运用 | 第24-41页 |
| （一） 声调教学的顺序研究和运用 | 第24-28页 |
| 1、 声调教学顺序相关问题和研究结论 | 第24-25页 |
| 2、 声调研究在教学上的运用 | 第25-27页 |
| 3、 音步在教学中的运用 | 第27-28页 |
| （二） 汉字认知理论在教学顺序中的运用 | 第28-30页 |
| 1、 汉字笔画及类型认知研究 | 第28-29页 |
| 2、 汉字认知特征在教学中的运用 | 第29-30页 |
| （三） 词汇认知顺序在教学中的运用 | 第30-32页 |
| 1、 构词能力研究 | 第30-32页 |
| 2、 构词能力与语言认读正确率的关系 | 第32页 |
| （四） 语法认知与语法教学顺序 | 第32-41页 |
| 1、 重审语法教学的作用 | 第33-34页 |
| 2、 分阶段的讲授原则和固化思路的改变 | 第34-35页 |
| 3、 语法讲授体现学习者的自然认知顺序 | 第35-37页 |
| 4、 累进式的教学法强调基于认知的语法点的排序 | 第37-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |