教师课堂理答方式对学生学业情绪的影响研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-22页 |
| (一) 问题提出 | 第7-9页 |
| (二) 理论基础 | 第9-12页 |
| (三) 概念界定 | 第12-13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、研究设计 | 第22-26页 |
| (一) 研究思路 | 第22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-23页 |
| (三) 研究对象 | 第23-25页 |
| (四) 研究假设 | 第25-26页 |
| 二、教师课堂理答方式的研究 | 第26-37页 |
| (一) 教师课堂理答方式问卷的编制 | 第26-33页 |
| (二) 教师课堂理答方式的现状研究 | 第33-37页 |
| 三、学生学业情绪的研究 | 第37-47页 |
| (一) 学生学业情绪问卷的编制 | 第37-42页 |
| (二) 学生学业情绪的现状研究 | 第42-47页 |
| 四、教师课堂理答方式与学生学业情绪的关系研究 | 第47-51页 |
| (一) 鼓励型理答对学生学业情绪的影响 | 第47-48页 |
| (二) 权威型理答对学生学业情绪的影响 | 第48-49页 |
| (三) 冷漠型理答对学生学业情绪的影响 | 第49页 |
| (四) 笼统型理答对学生学业情绪的影响 | 第49-50页 |
| (五) 延展型理答对学生学业情绪的影响 | 第50-51页 |
| 五、教师课堂理答方式与学生学业情绪的案例研究 | 第51-58页 |
| (一) 研究的基本过程 | 第51页 |
| (二) 总体观察结果分析 | 第51-52页 |
| (三) 样本观察结果分析 | 第52-58页 |
| 六、总讨论 | 第58-66页 |
| (一) 问卷的编制 | 第58-59页 |
| (二) 教师课堂理答方式的特征和影响因素 | 第59-61页 |
| (三) 学生学业情绪的特征和影响因素 | 第61-65页 |
| (四) 教师课堂理答方式和学生学业情绪的相关关系 | 第65-66页 |
| 七、教学建议 | 第66-73页 |
| (一) 激励启发:为学生创造最佳情绪背景 | 第66-68页 |
| (二) 严慈相济:为师生创设良好交际环境 | 第68-71页 |
| (三) 情感传递:实现师生相融情感目标 | 第71-73页 |
| 八、结论 | 第73-75页 |
| 结束语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-82页 |
| 附录 | 第82-86页 |
| 附录1 初中生教师课堂理答与情绪调查问卷 | 第82-85页 |
| 附录2 教师课堂理答方式和学生学业情绪访谈提纲 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86页 |
