| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.新课程改革 | 第11页 |
| 2.人本与人本路向 | 第11-13页 |
| 3.课程价值取向 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-18页 |
| (四) 研究的性质与思路 | 第18-20页 |
| 一、人本化:新课程改革价值取向的现实表征 | 第20-27页 |
| (一) 人本主义教育思想的特征 | 第20-22页 |
| 1.人本主义教育的目的观 | 第20-21页 |
| 2.人本主义教育的课程观 | 第21页 |
| 3.人本主义教育的教学观与师生观 | 第21-22页 |
| 4.人本主义教育的评价观 | 第22页 |
| (二) 新课程改革的人本化表征 | 第22-26页 |
| 1.以课程标准代替教学大纲 | 第23-24页 |
| 2.课程目标:追求人的自我实现和自由解放 | 第24页 |
| 3.课程结构与内容:关照生活世界 | 第24-25页 |
| 4.教学观和师生观:宣扬学生的主体性 | 第25-26页 |
| 5.课程评价:着眼于学生的全面发展 | 第26页 |
| (三) 小结 | 第26-27页 |
| 二、回眸与反思:新课程改革的人本路向评析 | 第27-50页 |
| (一) 新课程改革的人本路向溯源 | 第27-32页 |
| 1.改革开放—20世纪90年代末:教育中人的主体性的萌动与发展 | 第28-30页 |
| ·世纪90年代末至今:凸显人的主体性被提升到教育政策层面 | 第30-31页 |
| 3.小结 | 第31-32页 |
| (二) 新课程改革人本路向的外部动因 | 第32-42页 |
| 1.新课程改革的人本路向是现实推进的产物 | 第32-35页 |
| 2.新课程改革的人本路向是理论催生的结果 | 第35-42页 |
| (三) 新课程改革人本路向的本体检视:"人本"课程价值取向的忧思 | 第42-47页 |
| (四) 小结:新课程改革的人本路向评析 | 第47-50页 |
| 三、本土化与"真独立":中国基础教育课程改革价值取向断想 | 第50-62页 |
| (一) 我们需要怎样的课程改革价值取向 | 第50-57页 |
| 1. 以马克思个人全面发展学说作为中国基础教育改革的理论基础 | 第50-53页 |
| 2. 以"类主体"作为基础教育课程改革的价值取向 | 第53-57页 |
| (二) 我们需要怎样的课程理论—追寻教育学和教育学者的"真独立" | 第57-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66-68页 |
| 三年硕士学习期间发表的论文 | 第68页 |
