| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 选题缘起及意义 | 第13-14页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第14-20页 |
| 1.2.1 关于构式“N就是N”的相关研究综述 | 第14-18页 |
| 1.2.2 构式语法理论在对外汉语教学中的应用研究综述 | 第18-20页 |
| 1.3 研究范围 | 第20-21页 |
| 1.4 研究理论及方法 | 第21-22页 |
| 1.5 语料来源 | 第22-23页 |
| 2 构式“N就是N”的本体研究 | 第23-49页 |
| 2.1 构式“N就是N”的分类 | 第23-24页 |
| 2.2 构式“N就是N”的句法特征分析 | 第24-31页 |
| 2.2.1 构式“N就是N”的内部成分分析 | 第24-26页 |
| 2.2.2 构式“N就是N”中“N”的类型 | 第26-29页 |
| 2.2.3 构式“N就是N”的句法功能 | 第29-30页 |
| 2.2.4 构式“N就是N”的否定分析 | 第30-31页 |
| 2.3 构式“N就是N”的语义特征分析 | 第31-41页 |
| 2.3.1 概念意义和性质意义 | 第31-33页 |
| 2.3.2 构式“N”的语义限制 | 第33-35页 |
| 2.3.3 构式“N就是N”的语义分析 | 第35-37页 |
| 2.3.4 构式“N就是N”的语义生成机制 | 第37-40页 |
| 2.3.5 构式“N就是N”的构式义 | 第40-41页 |
| 2.4 构式“N就是N”的语用分析 | 第41-49页 |
| 2.4.1 构式“N就是N”的适用语境 | 第41-42页 |
| 2.4.2 构式“N就是N”的语用功能 | 第42-46页 |
| 2.4.3 构式“N就是N”与会话合作原则 | 第46-47页 |
| 2.4.4 构式“N就是N”的语用特点 | 第47-49页 |
| 3 构式“N就是N”的对外汉语教学研究 | 第49-68页 |
| 3.1 基于HSK动态作文语料库的分析 | 第49-54页 |
| 3.1.1 构式“N就是N”的使用情况分析 | 第49-53页 |
| 3.1.2 语料观察分析的结论 | 第53-54页 |
| 3.2 构式“N就是N”的对外汉语教学建议 | 第54-68页 |
| 3.2.1 基于构式语法语言习得理论的教学建议 | 第54-59页 |
| 3.2.1.1 构式语法的语言习得观 | 第54-55页 |
| 3.2.1.2 相关教学建议 | 第55-59页 |
| 3.2.2 基于构式“N就是N”的本体研究的教学建议 | 第59-61页 |
| 3.2.3 基于留学生使用情况的教学建议 | 第61-62页 |
| 3.2.4 基于教师教学不足的教学建议 | 第62-63页 |
| 3.2.5 基于教材编排不足的编写建议 | 第63-68页 |
| 3.2.5.1 教材中名词解释的问题及建议 | 第63-64页 |
| 3.2.5.2 教材中语言点的设计问题及建议 | 第64-68页 |
| 结语 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |