| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 文献综述 | 第13-25页 |
| 1.1 学业自我设限 | 第13-19页 |
| 1.1.1 学业自我设限的概念 | 第13-14页 |
| 1.1.2 学业自我设限的分类 | 第14页 |
| 1.1.3 学业自我设限的测量 | 第14-16页 |
| 1.1.4 学业自我设限的动机理论以及后果 | 第16-17页 |
| 1.1.5 学业自我设限的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.2 完美主义 | 第19-21页 |
| 1.2.1 完美主义的概念及结构 | 第19-20页 |
| 1.2.2 完美主义的测量 | 第20-21页 |
| 1.2.3 完美主义的相关研究 | 第21页 |
| 1.3 成就动机 | 第21-23页 |
| 1.3.1 成就动机的概念 | 第21页 |
| 1.3.2 成就动机的测量 | 第21-22页 |
| 1.3.3 成就动机的相关理论 | 第22-23页 |
| 1.3.4 成就动机的相关研究 | 第23页 |
| 1.4 完美主义、成就动机和学业自我设限的关系 | 第23-25页 |
| 1.4.1 完美主义和自我设限的关系 | 第23-24页 |
| 1.4.2 成就动机和自我设限的关系 | 第24页 |
| 1.4.3 完美主义与成就动机的关系 | 第24-25页 |
| 第2章 问题提出 | 第25-29页 |
| 2.1 问题提出 | 第25页 |
| 2.2 研究意义 | 第25-26页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第25-26页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第26页 |
| 2.3 研究假设 | 第26-29页 |
| 2.3.1 中学生完美主义,成就动机和学业自我设限在性别、生活环境和年级上存在差异 | 第26-27页 |
| 2.3.2 中学生完美主义对学业自我设限存在直接效应 | 第27页 |
| 2.3.3 成就动机对中学生完美主义和学业自我设限产生中介作用 | 第27-29页 |
| 第3章 研究方法 | 第29-31页 |
| 3.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.2.1 学业自我设限量表 | 第29-30页 |
| 3.2.2 中文版Frost多维完美主义量表 | 第30页 |
| 3.2.3 成就动机量表 | 第30页 |
| 3.3 数据处理及统计 | 第30页 |
| 3.4 共同方法偏差检验 | 第30-31页 |
| 第4章 结果分析 | 第31-39页 |
| 4.1 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限的基本现状 | 第31页 |
| 4.2 人口学变量中中学生完美主义,成就动机和学业自我设限的整体情况 | 第31-33页 |
| 4.2.1 中学生完美主义,成就动机和学业自我设限的性别差异分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 中学生完美主义,成就动机和学业自我设限的生活环境差异分析 | 第32页 |
| 4.2.3 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限的年级差异分析 | 第32-33页 |
| 4.3 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限的相关分析 | 第33-36页 |
| 4.4 完美主义与学业自我设限的关系:成就动机的中介效应检验 | 第36-39页 |
| 4.4.1 完美主义与学业自我设限的关系:追求成功动机的中介效应检验 | 第36页 |
| 4.4.2 完美主义与学业自我设限的关系:避免失败动机的中介效应检验 | 第36-39页 |
| 第5章 讨论 | 第39-47页 |
| 5.1 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限的特点 | 第39页 |
| 5.2 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限在人口变量学上的特点 | 第39-43页 |
| 5.2.1 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限性别特点 | 第39-40页 |
| 5.2.2 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限生活环境特点 | 第40-41页 |
| 5.2.3 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限年级特点 | 第41-43页 |
| 5.3 中学生完美主义、成就动机和学业自我设限的关系 | 第43-45页 |
| 5.4 成就动机的中介作用 | 第45-47页 |
| 第6章 结论及意义 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结果与结论 | 第47-48页 |
| 6.2 研究的现实意义 | 第48-49页 |
| 第7章 研究不足与展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第61页 |
